淺議傳統文化在幼教專業中的學習應用

■文/林少瓊

對幼兒進行傳統文化教育，可以讓幼兒在學習過程中吸收中國傳統文化精髓，接受中國悠久歷史和文明熏陶，讓幼兒對豐富的傳統文化資源進行初步地了解，更加熱愛傳統文化，從而對傳統文化傳承作出更大貢獻。

傳統文化對學前幼兒教育影響深遠，越來越多的幼教工作者已經認識到傳統文化作為課程資源的價值，并挑選出其中的優秀部分，納入幼兒園課程，以幫助幼兒獲得各種有益的經驗，促進幼教工作更加健康科學地發展。

一、選擇適宜幼兒發展的優秀傳統文化

（一）化抽象為具體生動

據不同年齡段生理特點顯示，幼兒階段的思維大多以具體形象為主線，而許多傳統文化是抽象的、具有象征意義的。因此，只有借助具體可感、生動有趣的表達對象，才能讓幼兒體悟到傳統文化的精髓。比如，傳統文化經典之一的剪紙藝術，由于制作簡單方便，易于鍛煉幼兒的動手能力，有助于開發幼兒智力而受幼兒青睞。剪紙活動不僅鍛煉了幼兒的手指靈活性，而且能使幼兒在智力上受到啟迪，在藝術上得到熏陶。學校可酌情開設剪紙興趣班，在實踐中展示該傳統藝術的獨特魅力，弘揚民族藝術。

（二）緊密聯系生活實際

傳統文化與日常生活中的時令節氣、習俗節日等往往密切相關，具有濃郁的生活氣息。幼教課程中傳統文化應緊密聯系生活實際，以幼兒日常生活學習為切入點，將傳統文化與幼兒生活融為一體，彰顯傳統文化的獨特性、生活性，喚醒幼兒的民族自豪感和文化歸屬感。比如設計教學活動“有趣的漢字”，通過活動讓幼兒了解漢字的起源，讓幼兒知道象形字，知道漢字與人們的生活是密不可分的，由此也可以激發幼兒探索中國傳統文化的興趣。另外，通過對古典文學、經典故事、成語故事、傳統節日以及民間游戲活動的接觸和學習，幼兒可感受到中國傳統文化的博大精深，萌發民族自豪感。

（三）浸潤心靈涵養品質

中華傳統文化是中華文明成果根本的創造力，是文化思想、精神觀念形態的總體。契合幼兒精神生長的傳統文化衡量標準是能讓幼兒獲得經驗技能、發展品質能力、形成態度性情等。如皮影戲，它是一種以獸皮或紙板做成的人物剪影來表演故事的民間戲劇。表演時，藝人們在白色幕布后面一邊操縱影人，一邊用當地流行的曲調講述故事，同時配以打擊樂和弦樂，有濃厚的鄉土氣息。皮影戲工藝蘊含著多方面的教學價值：皮影獨特的造型美和色彩美、皮影戲表演的生動有趣、合作演出的快樂與成功等。在這個主題活動中，動手操作能力、語言表達能力、團隊合作能力的發展是幼兒獲得的淺層次發展，而通過感受、體驗、創作進一步浸潤心靈、涵養品質是幼兒更深層次的獲得。

二、將傳統文化還原為適宜幼兒教育的有益經驗

幼兒的行為、狀態、語言、情感等都是幼兒課程設置對象。要將傳統文化轉化為幼兒園課程資源，并利用這些資源促進幼兒全面和諧發展，就需要將適宜幼兒發展的傳統文化還原為適宜幼兒教育的有益經驗，還原為有意義的活動。

（一）讓幼兒在傳統文化環境中充分體驗

幼兒的學習是感性的、整體的、直接的。幼兒教師應以具體生動的形式，引導幼兒充分體驗、感受傳統文化中的人、事、物的特點及其相互關系，激發幼兒興趣，引導幼兒用自己獨有的方式理解，產生情感共鳴。

（二）幫助幼兒在傳統文化學習中積累經驗

對于幼兒而言，理解是一種深度體驗、一種多元交流。幼兒只有通過多感官參與，才能對民間文化有一定的認識。教師可以在日常傳統文化教育中為幼兒深入理解與交流搭建平臺，開展傳統文化故事講解、交流等活動，幫助幼兒相互學習，積累相關經驗。

（三）助幼兒在行動表達中融入傳統文化

靜止的、平面的文化展現無法幫助幼兒獲得有益經驗。因此，必須將傳統文化動態化、立體化，將其所蘊含的故事、道理還原為幼兒的行動。幼兒通過反復觀看、模仿、創作，將手、腦、心緊密結合起來，才能更深入、透徹地理解其中內涵，豐富自我世界。

三、以傳統文化培育幼兒教師高尚品格

“求木之長者，必固其根本。”優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，是涵養社會主義核心價值觀的重要源泉。“師者，所以傳道受業解惑也”，幼教專業傳統文化的熏陶首先應從廣大幼兒教師開始，大力弘揚我國傳統文化，培養有中國特色的社會主義建設者和接班人。

幼師專業可開設“中國傳統文化概論”“幼兒園傳統文化教育”等校本課程，將傳統文化當中的優秀元素融入日常教學中，深入挖掘中華傳統文化中忠孝、仁愛、友善、誠信、無私等具有時代價值的優秀品質。學校也可開展多種主題活動，讓教師接受傳統文化的熏陶，感受中華文化的魅力，爭做符合時代要求、與時俱進的優秀幼兒教師。

中國傳統文化是中華民族屹立世界的基石，開展傳統文化教育能激發幼兒的民族自豪感，增強幼兒對民族文化了解與喜愛，并能在學習過程中發展他們的記憶、認知、專注等多種潛能。傳統文化在幼教專業中的學習應用意義深遠。