關于“微課”在初中英語教學中的應用探究

曾琳

（江西省定南縣第三中學，江西 贛州 341900）

微課屬于信息化技術中的一種，被應用于英語教學中能夠激發學生的學習興趣，使學生產生主觀能動性，積極投入英語學習中。教師的教學理念需要與時俱進，不斷研究創新的技術運用于教學中能否產生有效性，使之教學質量不斷提升，滿足學生未來發展需求。以下內容是對微課應用于初中英語教學中進行的研究，具體內容如下：

一、英語教學中運用微課的重要意義

英語課堂中運用微課的教學模式，通過實踐表明具有良好的教學效果。微課采取的是視頻教學的模式，通過將英語難點利用直觀化的模式呈現在學生的面前，使學生能夠快速掌握英語難點并有效的運用。李忠孝在《基于微課的合作課堂教學模式在初中英語教學中的應用研究》一文中指出微視頻的播放，使英語課堂增添了趣味性。學生通過多媒體豐富的畫面，使注意力得到集中[1]。教師觀摩出學生的注意力后，再加入英語知識教學，通過視頻的展現以及教師的解說，能夠快速掌握英語知識。微課的充分利用，能夠集中學生的注意力，激發學習興趣，掌握英語知識難點，使教學效率以及學生學習質量得到保證。

二、微課特點分析

羅媛媛在《英語課堂教學刮起“微之分”:微課在初中英語教學中的應用研究》一文中指出微課教學利用的是短視頻的播放，使英語知識的重點難點通過直視化的方式展現在學生面前[2]。微課中的微字突顯的是短小的含義，教師在利用微課教學時，可以將視頻控制在5-10分鐘之內。由于課堂時限較短，視頻播放的時間需要有效的控制，避免影響整堂英語教學計劃。視頻的播放具有的優勢為可以使學生對視頻進行反復性的觀察，學生在掌握英語難點時并非一次知識的傳授能夠深刻掌握，而是需要通過反復觀看才能掌握難點的含義。教師利用微視頻時，需要以提升學生學習興趣入手，通過主題的突出化，使學生快速進入視頻教學中，吸引注意力，實現英語的優質教學。

三、微課在初中英語教學中的應用策略

（一）創設教學情景

英語教學中部分知識存在抽象化的特點，教師在教學過程中由于抽象化，學生通過教師的語言無法在頭腦中產生形象，使掌握能力較為低下。通過教學中創建教學情景，利用微視頻將抽象轉變成具體、將靜態轉換為動態，學生通過微課創設的教學情景，能夠快速掌握抽象化知識，提升學習效率。比如在學習人教版八年級上冊《I’m more outgoing than my sisiter》一課時，性格外向屬于抽象化內容，教師可以利用微視頻，將外向性格的人所表現出來的舉動等展現給學生，學生能夠明白外向性格的人是怎樣的，并深刻記憶outgoing詞匯的含義。通過實際的展現，使學生能夠快速了解outgoing的含義并深刻記憶。

（二）小組合作學習

教師在利用微視頻對英語知識重點難點進行學習時，可以采取小組合作學習的方式將微視頻所講解的英語知識點共同探討。在觀看微視頻以前，教師先將學生分好小組，以學生的性格、學習能力進行分組，小組中使能力不同的學生融為一組，能夠使能力高的學生幫助較為低下的學生。然后，教師對學生進行提問，使學生帶著問題去觀看視頻。視頻播放結束后，小組內對問題進行探討，通過探討，實現學生運用自身邏輯思維去研究問題，并能夠通過能力高的學生帶動能力低的學生學習，找出答案并掌握知識點，實現所有學生共同提升學習能力的目標。

（三）增強師生互動

微課教學手段的利用，使傳統不存在的師生互動增設到課堂中。通過帶著問題去觀看視頻，學生在頭腦中形成了問題的答案，在教師的提問下，學生表達出自己的想法。這一過程，教師能夠掌握學生的理解能力，再運用有效的方法引導學生找到正確的答案，實現師生間的良性互動。信息技術的運用，可以讓師生通過通訊手段進行實時解答問題，學生能夠隨時隨地的學習英語知識，鞏固英語基礎知識，實現英語使用能力不斷提升的目標。

（四）聯系實際生活

各學科的學習是為了解決生活中的實際發生的問題，英語課程的學習也是為了解決實際生活中的問題。通過英語的學習，能夠與國外友人實現交流的能力，解讀帶有英語字樣的物品，解決生活中的問題。英語教師在教學過程中，可以聯系實際對學生進行教學，使學生通過自身經歷過的事物更快速的掌握英語知識。比如，在學習人教版七年級英語《My favorite subject is science.》一課時，科學與學生的生活是非常緊密的。像電能的使用、手機的應用、軟件的使用等都與科學密切相關，教師可以通過微視頻將科學的內容播放出來，使學生明白科學與自己息息相關。而英語作為國際主要溝通語言，創新科學都以英文進行解釋，學生通過英語的有效學習，能夠快速掌握英文表達的內容，從而掌握創新科學的特點和作用。

四、合理化利用微課堂

微課在使用時，并非是在教學過程中全部照搬使用，需要教師對視頻進行斟酌，通過對掌握較為困難的英語知識點運用微視頻的播放，使學生能夠快速掌握知識點外。其他英語知識點并非全部采取微視頻教學手段，由于人類具有好奇心，對新出現的教學手段自然新奇無比。如果盲目利用微課教學手段，每次教學時都運用微課模式，會導致學生產生厭煩的心理，無法充分發揮出微課的作用。需要教師合理性的利用教學資源，實現教學效益的最大化。

五、強化復習和鞏固環節，實現教學收益最大化

學習需要溫故而知新，英語教學需要通過不斷的復習從而深刻的掌握和記憶英語知識點。教師在引領學生復習和鞏固時，可以利用微視頻進行。英語教學的目標是使學生掌握大量的詞匯、語法以及運用的方式，英語與漢語言一樣擁有大量的詞匯，如果只依靠課堂上的學習，學生掌握的詞匯量并不能達到豐富的要求。所以，教師可以針對這一問題通過微視頻進行詞匯、語句學習的設計，讓學生在課余時間進行學習，使學生鞏固已學知識點，實現深刻記憶的過程。

結束語：

通過上述內容可知，微課教學手段是促進學生學習質量和學習效率提升的重要手段之一，需要教師合理化應用微課教學手段，使微課教學的作用充分發揮出來，從而提升教學質量、教學效率、學生學習質量和學習效率。教師需要對微課教學手段不斷研究，從而挖掘出微課更多有效的作用，服務于英語學習。