淺析數學教學中如何提高學困生的學習意識

劉玲

（山西省朔州市山陰縣教育局，山西 朔州 036900）

數學學困生就是指在學習數學時有一定困難的學生，這部分學生主要還是由非智力因素導致的，只是因為學習方法不正確，學習數學的積極性不高，沒有獲得成功的體驗或者是青春期的叛逆所導致的。因此，教師要分析學困生產生的原因，對學困生做題時計算速度太慢、正確率太低或者是愛“開小差”的原因進行分析，針對不同的形成原因采取不同的應對辦法。

一、數學學困生的成因分析

學困生的形成原因是多方面的，但大多數的學困生并不存在智商問題，而是沒有把主要的精力用在學習數學上，還有的就是基礎沒有打牢固，對數學產生逆反心理，這時最需要數學老師給予鼓勵，幫助他們明確學習目標。如果教師不能在教學中給他們明確目標，提高其學習的積極性就會導致他們動力不足，積極性不高，不會把主要精力放在學習上，這樣學困生的轉化就無從談起。再說，數學邏輯性比較強，如果前期上課沒有認真聽講，后來就很難跟上學習進度，會進一步打擊學困生學習數學的信心。

筆者在調查中發現，僅僅是數學成績不好的學困生的數量并不多，多數學困生除數學之外的其它科目也并不理想，這些學生把學習當成一種負擔，有些是迫于家長的要求才學習的，沒有正確意識到學習的目的，甚至受到社會上的讀書無用論的影響缺乏學習的熱情，導致其上課不認真聽講，作業都是照抄別的同學，并沒有提高自己學習成績的愿望。另外，數學與其它學科不同，又具有一定的抽象性，提高成績也不是一時之功，如果缺乏主動鉆研的精神，遇到問題不能主動的去思考，是很難提高成績的。

二、提高數學學困生學習意識的方法

數學雖然具有一定的抽象性，但在學習過程中同樣能體驗到學習的樂趣。

（一）在數學教學中對學困生要進行賞識性教學

實踐發現，如果一個學生有良好的學習意識，就會有求知的動力，就會主動去探索數學的奧妙，就在在探索中獲得滿足感。而教師賞識性的教學會讓學生擁有良好的學習意識，這就要求教師要因材施教，針對不同基礎的學生要采取不同的鼓勵方法。比如在鼓勵優等生時，不能因為其做出簡單的問題而鼓勵，而鼓勵學困生時，不要因為學困生的微小成績而吝嗇鼓勵。要對學困生取得的微小成績進行贊揚和肯定，提升學困生學習數學的信心，滿足學困生的成就感，給學困生提供愉快的學習數學的氛圍，消除其厭學的情緒。筆者在數學教學中，對學困生都是積極鼓勵的，比如在講授概論時，筆者會通過創設情景讓學生更好的理解概念的推理過程，鼓勵學困生多做習題，重點是把基礎的東西掌握了，這樣面對復雜問題時才能舉一反三，提升自信。如果剛開始就讓學困生做一些難度高的習題，必然導致他們失去做題的信心，也就使其失去了學習數學的興趣。

（二）采取小組幫扶的形式轉化學困生

初中學生正處于青年叛逆期，如果采取強制的方法強迫他們學習，必然會讓他們產生反感，從心理上進行抵制，這樣就很難達到有效的轉化效果。因此，在轉化學困生時還同時要提高學生的興趣，培養他們的責任心。筆者認為通過采取小組幫扶的策略可以有效的幫助轉化學困生。具體做法是把學困生分在不同的小組，小組成員的平均成績差不多，給他們一定的時間進行測試，再對各個小組進行比較，對表現較好的小組進行獎勵。這樣成績好的學生也愿意對學困生進行幫扶，而學困生本人因為怕影響小組的成績，也會有了更大的責任心，會積極主動的去學習。

（三）讓學困生意識到數學學習的重要性

首先，學好數學對于升學比較重要，是未來高考的重要內容之一，可以在一定意義上決定著高考的成敗。其次，數學是社會生活中應用比較廣泛的一門學科，與生活的各個方面都有普遍的聯系。要讓學生對數學感興趣，就要學生在日常生活中去應用數學，通過數學解決現實問題。比如今年很多地方下了冰雹，很多轎車被砸壞了，按照保險規定保險公司應該全部賠償，怎么樣才能保證保險公司不賠錢呢？通過日常生活中和例子引出概率問題，讓學生明白數學和生活的密切關系。這樣就可以讓學生意識到學習數學的重要性，可以激發學生學習數學的興趣，樹立正確的數學意識。

（四）轉化數學學困生要采取多方協同，家園共建的方法

要想切實的轉化數學學困生，僅靠教師一人之力還是不夠的，這要求家長、學校和社會方面積極配合才能取得更好效果。比如可以采取家訪的形式，了解學生的家庭狀況進行有針對性的引導。也可以通過建設家長和學校的溝通平臺，讓家長、學校和教師對學生做到評價一致，采取積極鼓勵的方法，讓學生體驗到學習數學的喜悅。

總之，為了更好地轉化數學的學困生，教師就要從創新教學方式上下功夫。一方面，要發自內心對學困生進行幫助和鼓勵，另一方面，要增加數學的趣味性，盡可能的把數學和生活結合起來，讓學生明白學習數學的重要意義，讓學生養成自主學習的習慣。學困生是相對的，是可以通過轉化變為優等生的，只要教師努力的去幫扶和鼓勵，堅持不放棄的育人原則，就一定會改善學困生的學習能力，達到理想的轉化效果。