中職語文課堂中的“快樂教學”探究

谷金軍

（東營市化工學校，山東 東營 257400）

現在的中職生越來越難教，這嚴重挫傷了中職教師的教學積極性。很多老師進課堂很痛苦，把教學說成是師生間的相互折磨。我認為我們應勇于面對現狀，化被動為主動，要實行快樂教學，讓教學成為師生共同的享受。

英國教育家洛克在《教育漫話》中多次表達了這樣的意思：“當學生正在用心學習的時候，他們應該高高興興，一切事情都應該使他們感到容易，充分感到快樂。”這些都說明了實施快樂教學的重要性。無獨有偶，中國早在幾千年前的《論語》，開篇就載有孔子對快樂教學的認識，并將“樂學”作為治學的最高境界。眾所周知，孔門弟子的樂學與其老師孔子的樂教有著直接的聯系。試想先秦教育家已對快樂教學有所認識。吾輩更應當仁不讓，在自己的課堂教學中積極實施“快樂教學”。下面，本人就中職語文課堂教學中的“快樂教學”的有關問題，進行了一些探究。

一、“快樂教學”的涵義

“快樂教學”，簡單地說就是在課堂上通過教師的引導，能夠調動學生的內在學習動力，而取得良好的教學效果的一種教學方法，也是一種比較成功的素質教育的模式。其本質屬性就是“快樂發展”，即在快樂中發展，在發展中感受成功的快樂。“快樂教育”也是情感教育中的主要模式，是充滿愛的教育具有新穎性和適宜性、審美性、科學性的特點，遵循學生主體性原則、教學藝術性原則、教育情感性原則、教育創造性原則。其特征是面對的是全體學生而不是個別學生；學生的注意必須指向同一方面；調動學生的內在的學習動力；要取得良好的教學效果。“快樂教學”在教育的培養目標問題上，強調快樂發展，在發展中求快樂，在快樂中求發展；在受教育者發展的內外因問題上，強調在需要層次上充分調動學生內在的積極性；在處理教育中知、情、意關系問題上，強調以快樂為核心的各種積極情感與認知的互促，達到知、情、意并茂。這三個有機方面，前者是快樂教育的目標之一；中者是快樂教育操作上的支撐點；后者則是快樂教育中貫徹始終的一條主線。

二、“快樂教學”在語文課堂教學中的重要作用

“快樂教學”能充分調動學生的積極性和主動性，使學生德、智、體、美等諸方面都得到全面發展，同時個性也能得到健康的發展；快樂教育有利于提高學生素質。提倡“快樂教育”應以教學的思想轉變為先導，以激發培養學生學習的興趣為核心，以全面提高學生的整體素質為目標，實現由應試教育向素質教育轉軌，優化育人環境，為學生創造一個良好的成長環境；“快樂教育”可以活躍課堂氣氛。教師語言親切，神態自然，情緒飽滿，心境良好自然會消除學生恐懼、緊張的心理，增強學生的信心和積極性。

三、語文課堂教學中實施“快樂教學”的措施

實施“快樂教學”的重點在課堂教學，而搞好課堂教學的關鍵是師生雙方各自對教學活動的情感、態度、師生雙方的人際關系和相互作用以及教學的方法。接下來談談實施快樂教學的具體措施：

（一）實施快樂教學應建立和諧教學氛圍

平等、民主、親密的師生關系是創設和諧快樂課堂氣氛的基礎。快樂教學是充滿愛心的教育，沒有師生間的愛心，就沒有快樂教育。無數教學實踐證明，師生關系順利、融洽、親密，則有助于教師的教也有利于學生的學。

（二）實施快樂教學應讓學生在合作中體驗成功，享受到學習的快樂

要讓每一位學生品嘗到成功的喜悅。學習是一種勞動，學習是需要付出一定代價的。讓學生主動、快樂地學習，并不能滿足于課堂教學形式的活潑多樣，應該通過激發學生的學習興趣，使學生通過認真、努力的學習，變“苦”為“樂”，體驗到成功的歡樂。尤其對學習較吃力的學生，教師要充分肯定他們的每一點進步，使他們感到，經過自己的努力是會獲得成功的。其關鍵就在于快樂教育既注意“樂中學”，更講究“學中樂”。教師要采取多種方式，幫助學生不斷獲得學習上的成功，建立“成功、快樂”的良性循環機制。課改的更可貴之處是他們培養了學生的良好學習習慣，自主探究、合作學習、獨立的個性和創新精神，很好地解決了學生的可持續發展問題，這才是學校課改的真諦。

（三）實施快樂教學應實施民主教學，促使學生主動參與

要使學生心情快樂、精神飽滿地投入到知識的學習之中，僅靠教師本身的滿腔熱情，生動講述還遠遠不夠，關鍵是要設法使學生變忠實的聽眾為積極的參與者，創設使之主動投入學習活動的快樂氛圍。因此，在高中語文教學中，我特別注重學生的感情需求，努力創造一種輕松和諧的民主氛圍，使學生在語文課上真正做到心情快樂地學習。實踐證明，高中語文教師在課堂教學中運用多媒體，尤其是電教媒體，可以取得很好的效果。它能增強語文教學的直觀性、形象性、生動性，一改傳統沉悶的課堂面貌，使學生的興趣大增，有助于實現“輕負高質”和實施快樂教學，落實素質教育的要求。

（四）實施快樂教學要求語文教師自身樂教

要實施快樂教學，教師本身要快樂，否則其不良情緒就會影響到學生，從而造成不必要的負面影響。此外，中學語文教師在進行快樂教學的過程中，還要把課堂教學和課外活動緊密結合起來，在搞好課堂教學的同時開展一系列豐富多彩的語文課外活動，使有限的課堂教學向無限的課外活動延伸，使學生在課堂教學中學到的語文知識、語文能力得到實踐上的應用，使學生更有趣、更有效地學習語文。

總而言之，開展“快樂教學”是優化語文課堂教學，實施素質教育的途經之一。快樂教學是一種高超的教學藝術，具有良好的教學效果，但也對教師提出了很高的要求。教師必須要有奉獻的品格，強烈的敬業精神，熱愛黨的教育事業，在實踐中培養濃厚的教學興趣，精心備課，精心設計提問和教法，努力提高自己的專業水平和業務素質。只有這樣，才能達到快樂教學的理想境界。

李鎮西老師在《做最好的老師》中說：“一個優秀的教師最重要的不是教了多少優秀生，而是轉化了多少后進生。”但愿職教者都能面對職教現實，積極探索，真正實施快樂教學，讓更多的孩子在快樂中健康成長、成才。