課堂導入模式在小學數(shù)學教學中的應用

周科先

（豐都縣保合中心校普子教學點，重慶 408200）

眾多周知，小學生是一群好動愛玩愛鬧的群體，他們剛剛進入學校，一堂幾十分鐘的數(shù)學課他們很難集中注意力，課后十分鐘的玩鬧過后上課鈴聲可能不會拉回他們注意力，這時候就需要教師用更加有趣的東西吸引他們，課堂導入模式正是利用它的有趣性、合理性，建立“玩”和“學”的紐帶和橋梁，成功的引入教學內容。

一、什么是課堂導入模式

導入，顧名思義，應用某種方式方法引出另一件事情，讓上一個點與下一個點完美的銜接。課堂導入模式就是教師應用某些方式方法引出導入要傳授的課程內容的模式。

二、如何在小學數(shù)學教學中應用課堂導入模式

（一）采用講故事的方式導入要傳授的新知識

我們可能都聽見過小朋友們纏著自己的爸爸媽媽爺爺奶奶講故事。故事是十分有趣的，能夠勾起小孩子的好奇心，故事就像磁石一樣能在不知不覺中吸引學生的目光，應用課堂導入模式也可以利用小朋友對故事的好奇心吸引他們的注意力，當然教師不能忘掉自己的教學目的，必須合理的選擇與課堂內容所對應的故事導出要教學的內容。比如小學數(shù)學教師在傳授進行分數(shù)大小的比較這一知識點時，可以講豬八戒分西瓜的故事：“唐僧師徒四人一起去西天取經(jīng)，好心的農(nóng)民在炎熱的夏天給了他們一個西瓜，孫悟空在分西瓜的時候問豬八戒要西瓜的二分之一還是四分之一，豬八戒思考了一下覺得四比二大，所以說要四分之一，結果在拿到分得的西瓜的時候，豬八戒拿到的西瓜確是最小的，為什么呢？今天我們就來解決一下這個問題，看看怎樣比較分數(shù)的大小。”小學數(shù)學教師在開始講授分數(shù)大小這一章節(jié)引用這個故事，自然而然的就會吸引學生的注意力，勾起學生的好奇心，激發(fā)他們的學習興趣，導入新的內容。并且讓學生知道，不是所有事情都是千篇一律的，要學會思考，學會轉換，這樣才能學得更好。

（二）采用做游戲的方法導入要講授的新內容

好動愛玩是小學生的天性，游戲對他們有著致命的吸引力，一個優(yōu)秀的教師必須抓住學生的特點進行合理的教學，應用課堂導入模式時也可以用做游戲的方法導入學生要學習的新課內容，比如小學數(shù)學教師在講授認識人民幣這一章節(jié)時，教師就可以帶領學生們玩“我是小小購物家”這一游戲，給學生們分發(fā)一些人民幣模型，讓學生之間互相提問，比如我要去買一個棒棒糖五角錢，需要用那張人民幣等等。這樣在課堂開始之初便讓學生接觸到課堂上要學的內容，學生們的印象會更加深刻，也便于他們更好的理解，讓他們樂于數(shù)學。

（三）應用多媒體視頻等資源導入新的課程內容

在這個科技發(fā)達的社會，時代飛速發(fā)展，日新月異，作為一名優(yōu)秀的教師，我們必須跟進時代的步伐，合理把新科技應用到我們的課堂當中。比如在課程開始之前播放一些與課程內容相關的視頻、動畫，特別是一些生動有趣的視頻資料教師要很好的利用起來。這樣不僅能活躍課堂氣氛，更能激發(fā)學生們學習的熱情。讓學生的學習生活不再枯燥無味，同時也讓學生知道知識來源于生活，我們從生活中學習到很多知識，同時又把學到的知識應用到生活中去。

（四）應用提問法導入新課內容

俗話說：“強扭的瓜不甜”，對于學習同樣如此，教師在傳授知識時不管自己的興趣如何高漲，但是學生們沒有一絲一毫的興趣，教師便不能達到想要的教學目的與效果，所以教師在傳授新知識時可以適當合理的設置某些情景把學生們帶入到課堂當中。比如小學數(shù)學教師在進入除法的計算這一新課內容的講授之前，可以給學生們提問：“你們知道‘590÷5’是整數(shù)還是小數(shù)嗎？”大家可能就會各說紛紜，教師接著說：“你們隨便說一個除法算式我都能立刻知道它的結果是整數(shù)還是小數(shù)。”這個時候學生們就會感覺比較神奇新穎，然后教師再告訴學生，學完今天的內容你們也會一樣的厲害，如果教師能利用好提問法來導入新課就會成功地激發(fā)學生的求知欲。

三、課堂導入模式的應用對小學數(shù)學教學的作用

（一）課堂導入模式的應用可以很好地安定學生們的學習情緒

對于愛鬧愛玩的小學生來說，上課鈴聲可能不足以將他們飄遠的思緒拉回來，當上課鈴聲響起過后他們可能依然沉浸在下課那種玩鬧的情緒狀態(tài)當中。這時候，教師合理的應用課堂導入模式就能很好的讓下課與上課形成一條分界線，形成一個過渡，讓學生有足夠的緩沖沉浸時間，同時也讓學生慢慢的了解認識所要學習的新內容。

（二）課堂導入模式的應用可以成功地激發(fā)學生們的學習興趣

都說興趣是最好的老師，在這個新時代的背景下，教師不能墨守陳規(guī)，依舊使用以前的“填鴨式”教學，讓學生們被迫的學習，被迫的接受課程內容。教師要利用課堂導入模式推陳出新，利用故事、游戲的有趣性激發(fā)學生們的學習興趣，讓他們主動的學，積極熱情、帶著強烈的求知欲望去學習。與此同時，教師經(jīng)常應用課堂導入模式還會發(fā)展學生們對其他方面的興趣愛好。

（三）課堂導入模式的應用可以構建良好的師生關系

在以前的傳統(tǒng)模式教育下，教師只知道“傳道授業(yè)”，學生只知道聽、寫，師生之間沒有良好的溝通，所以教學效果收效甚微。課堂導入模式的應用使教師主動地去了解學生的興趣，觀察學生的特點，使學生主動與教師互動、交流，讓教師和學生都能更加了解對方，師生之間建立起了情感的“橋梁”，有助于后面的學習交流。

（四）課堂導入模式的應用可以開拓學生的思維

創(chuàng)新對于這個科技發(fā)達的社會來說有著舉足輕重的地位，創(chuàng)新不僅關系著學生們未來的發(fā)展而且關系著我們整個社會的發(fā)展。課堂導入模式應用各種各樣的方式導入課堂新知識，開拓了學生們的思維，讓他們學會舉一反三，學會用不同的方式看待問題，學會推陳出新，不再墨守陳規(guī)。

總而言之，課堂導入模式是讓教師抓住學生們的特點使用各種方式導入新的課程，這對于提高教學質量，提升教學效果是行之有效的好方法。教學導入不僅是課程之間的紐帶，更是學生與教師之間的紐帶，它讓課程完美的銜接起來，讓課堂內容更豐富多彩，讓教師講起來更容易，學生學起來更快速有效。