在新課改下如何提高高中數學的教學質量

漆虎

（四川省儀隴復興中學，四川 南充 637600）

在科技迅速發展之后，時代的更替也變得快速起來。為了能夠給社會不斷注入新型的人才，推動這個社會的發展進步，教育事業根據新時代的特征，推行出了新的課程改革。縱觀改革的內容可以說很多都是顛覆了傳統的教學觀念，這對一直處于難度頂峰的高中數學教學來說，可謂是雪上加霜。但是作為高中的數學教師，我們要有一雙明辨是非的慧眼，要知道什么才是最有利于學生發展的。我們不能背離時代的發展，這樣的結果只會被淘汰。所以我們應該積極地結合新課改的內容，對高中數學的教學做出改革，從而提高整個數學教學的質量。

一、結合具體的教學情況，綜合新式和傳統的教學理念

新課改是根據新時代的特征推行出來的政策，它對教學的發展只會起到一個推進的作用。但是這個推進作用是建立在正確使用新課改的前提下，抓住發展的機會來提高教學的質量。為什么說是“正確的使用”呢？新課改推進至今已經有些年頭了，但是它的成效卻不是很高。這就是因為在高中數學的教學中，有些數學教師盲目地去進行課程改革，完全顛覆了之前的教學模式，并沒有顧忌到學生的適應能力和具體的教學情況。于是就導致了學生適應不了教學模式的改變，跟不上教師的教學進度，最后的結果只能是掉下隊來。

這樣的結果對于高中學生的影響是非常巨大的，數學本來就是一個非常難的學科，如果教師忽略了學生和新模式的適應時間，那么結果就可想而知了。作為高中的數學教師，我們不能拿學生的未來來冒險。所以說我們應該理性地看待這一次新課改，并結合傳統的教學模式，來進行相應的改革。在理想的狀態下，新課改是能夠推進整個教學的進步。但是把它放在具體的教學情況下，就會發現有很多理念并不適合高中的學生。教師需要用一個科學地眼光來看待它，不能盲目地跟風，不為學生的未來著想。我們教學改革失敗了沒關系，但是耽誤的就是學生的時間。

傳統的教學模式之所以能夠存在至今，一定也有一些可取的內容。既然高中生經歷過這么多年傳統模式的教學，那么我們就可以保留那些優秀的傳統教學理念，再結合新的教學理念，讓學生慢慢適應教學模式的變化。例如新課改中要求把學生作為課堂的主體，在高中數學的教學中，完全把課堂交給學生是不可取的。因為學生掌握的知識不多，高中數學的難題是他們解決不了的，這個時候還是需要教師來進行解答。所以這一項內容就只能用在課前預習的教學方面，讓學生在自己預習的時候發現數學的魅力。

二、拉近與學生之間的距離，放松課堂的教學氣氛

從小學開始，就有很多學生跟不上數學的教學。因為數學考驗的不僅是學生是計算能力，對學生邏輯思維的要求也很高。在高中數學的教學階段，那些難題對學生提出了更高的要求。所以在學生的心里，一直對數學就有一種畏懼的心理。他們可能也曾經為了數學的學習而挑燈夜戰，但是在知道付出和收獲不成正比了之后，就慢慢放下了數學的學習。這就導致了學生和數學教師之間也產生了一道非常深的鴻溝，阻礙了教師和學生之間的交流。久而久之就會對高中數學教學的質量產生影響，甚至會影響到學生之后的發展。

在傳統的教學模式中，高中數學的教學內容是非常多的，學生基本上每天都處在寫題的狀態下，而數學教師為了能夠讓學生練習更多的題型，每天都處在找題和講題的過程中。這就導致了師生之間的交流缺乏，教師不知道學生真實的學習情況，學生聽不懂教師的講課。在這樣的情況下，數學教師沒有顧忌學生的狀態，就會拉低整個課堂的教學效果。有時候講了一節課的內容，有可能就會因為其中一小節的脫節，就導致了整節課教學時間的浪費。所以教師要學會和學生溝通，了解學生沒有理解的地方，在學生理解之后再往下進行教學。

在真實的教學中，我們可以設置一些課程的問題，這些問題可以用來提高學生的注意力，也可以用來幫助教師了解學生的學習情況。例如我們在講新的內容時，就可以在講課間隙提問學生一些問題，來了解他們掌握情況，再決定是否要繼續進行下去。不過在提問的時候教師要注意，采用分層提問的方式，這也是新課改的一項新內容。每個學生的基礎都是不一樣的，如果我們拿高難度的問題去提問基礎差的學生，或者拿低難度的問題提問基礎好的學生，得到的情況反饋都是不真實的。正確地做法就是采用分層提問的方式，對不同基礎程度的學生提問不同的問題，這樣才能夠得到最客觀的反饋，也能夠讓師生之間得到更好地交流。

三、注重學生創新思維的發展，教學要多些引導

在新時代下，最重要的不再是學生的學習能力，而是他們是否具有社會所需要的創新能力。現在科技在不斷地發展和進步，它已經取代了那些學習能力強的人才，但要想讓科技再進行有所發展，就需要創新型的人才來提供新的力量。而數學對學生思維的培養最有幫助了，它運用到的知識是非常豐富的，每一道題都有很多解決的方式。所以在進行高中數學的教學中，我們不能把學生的思想限制的太過死板，而是應該讓他們的思維積極地發散出去。在新課改的要求中，這一點也十分的重要。

在傳統的教學中，一般都是教師一直在講臺上講，而學生真正掌握的內容卻不多。有一些特定的問題，我們都會讓學生有特定的方式來解答，這就對學生的思維是一種限制。說不定有些學生能夠創造出更簡便的解答方式，而教師這樣的行為就把他們的思想扼殺在了搖籃里。其實我們可以通過對學生的引導來幫助他們發展思維，同一道題我們不需要告訴學生解答的方法，應該告訴他們解答的思路。讓他們根據教師的引導，順著解題的思路創新出更多解答的方法，這樣和傳統的教學模式相比就會有效很多。而且這樣對高中數學的課堂氣氛也是一種有效地調動，如果學生自己愿意去學習數學了，那還怕教學質量提不高嗎？

作為高中的數學教師，我們一定要以學生的發展為主。新時代有新的要求，而我們要做的就是在學生接受的范圍之內，改進自己的教學方式。但是要注意傳統和新式教學思想的結合，防止學生因為不適應而掉下隊來。只有采用了正確的教學方式，才能夠讓高中數學的教學質量得到提高。