淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量

鄔中會

（重慶市黔江區(qū)民族小學(xué)校，重慶 409000）

數(shù)學(xué)涉及到的知識和內(nèi)容是非常廣泛的，相對于其他學(xué)科來說，教學(xué)的難度也是很大的。而且數(shù)學(xué)對學(xué)生思維的要求非常高，如果學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維得不到正確地建立。單依靠數(shù)學(xué)教師傳授的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生的能力難以得到提高。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)的困難成為了整個數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的大難題。雖然說小學(xué)數(shù)學(xué)相對來說比較簡單，但是就實際的情況而言，在新課改帶來的挑戰(zhàn)下，教學(xué)形勢還是非常嚴(yán)峻的。作為小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，我們并不能輕視教學(xué)中存在的問題。而是應(yīng)該主動提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，從根本上解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中遇到的難題。

一、做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，充分利用課堂時間

小學(xué)生正處于一個非常的時期，在這個時期內(nèi)他們的好奇心很強(qiáng)，對知識的渴求也很強(qiáng)烈。但是由于他們各方面能力的發(fā)育都還不成熟，所以即使他們有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，如果得不到正確的引導(dǎo)和使用，也是很難讓他們的能力得到提升的。課堂不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的場所，更是他們提升能力的重要地點。而近些年來小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量一直得不到提高，也正是因為在新課改的影響下，課堂教學(xué)的混亂降低了整體的教學(xué)質(zhì)量。作為小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，我們一定要抓住這次改革的機(jī)會，對課堂的教學(xué)進(jìn)行整改，從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)生是一類比較難以掌控的群體，特別是在課堂上的時候，很多小學(xué)的數(shù)學(xué)教師都會花費大量的時間來強(qiáng)調(diào)課堂的紀(jì)律。這樣就完全打亂了教學(xué)的計劃，導(dǎo)致教學(xué)的內(nèi)容難以完成，還會影響到之后的教學(xué)。特別是現(xiàn)在新課改要求把學(xué)生作為課堂的主體，這對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)來說無疑是一項巨大的挑戰(zhàn)。作為小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，我們要想迎接這次挑戰(zhàn)，就需要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備。在每次上課前都要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，保證課堂上每一分鐘都能夠得到有效的利用，從而提升課堂的質(zhì)量。

當(dāng)然這并不是說我們要把所有的時間都用來教授學(xué)生知識，可以給學(xué)生預(yù)留一些自我消化的時間。雖然說小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容在我們看來是很簡單的，但是對于數(shù)學(xué)思維還沒有完全建立的小學(xué)生來說，他們一次性接受了太多的東西，是很難完全掌握的。所以我們要對課堂的教學(xué)有所設(shè)計，這樣才能夠讓我們更好地把控課堂教學(xué)的節(jié)奏。在遇到一個難懂的知識點時，我們就可以慢下腳步來，讓學(xué)生有充分的時間去理解消化。之后再利用課后作業(yè)的方式，來幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的效率，讓質(zhì)量得到有效的提升。

二、解放學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)想法

在傳統(tǒng)式的教學(xué)中，每個學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)的時候，就會被告知“1+1=2”，但是并沒有人告訴他們?yōu)槭裁茨軌虻玫竭@樣的結(jié)果。在網(wǎng)絡(luò)上我們也經(jīng)常可以看到，一些學(xué)生家長因為他們的孩子不會背九九乘法表，就對孩子大吼大叫。這些家長就是以自己的思維去理解孩子的思維，小學(xué)生是第一次接觸這種偏理性的邏輯思維，不明白其中的道理，把結(jié)果記混淆也是很常見的事情，家長和教師要給予一定的理解。而且數(shù)學(xué)不是一個死記硬背就能夠?qū)W好的學(xué)科，它對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的構(gòu)建要求非常高，死記硬背的方式除了能夠幫助學(xué)生打基礎(chǔ)之外，并沒有多大的用處。

而且新課改的要求已經(jīng)不再強(qiáng)調(diào)學(xué)生死記硬背的能力了，重點強(qiáng)調(diào)地學(xué)生思維的發(fā)散。這就是時我們不應(yīng)該直接告訴學(xué)生“1+1=2”，而幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)的思維，引導(dǎo)他們自己去尋找答案。傳統(tǒng)的教學(xué)模式就像一個框架，把學(xué)生的思維完全限制在了那個方方正正的方塊里。如果學(xué)生的思維有一點越界，就會被告知這樣的想法是錯誤的。其實小學(xué)生的想象力是非常豐富的，在課堂的教學(xué)中，如果學(xué)生突然提出了一個違背常理的想法，數(shù)學(xué)教師第一步要做的不是糾正他們的想法，而是主動去了解學(xué)生的思路是什么，并幫助他們順著這條思路走下去。

看到這里有人會說，教師這樣不就是對學(xué)生的誤導(dǎo)教學(xué)嗎？在數(shù)學(xué)的領(lǐng)域中，沒有什么是錯誤的思路。我們不應(yīng)該拿前人尋找出來的數(shù)學(xué)思維去限制學(xué)生的發(fā)展，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的想法。即使教師幫助學(xué)生順著“錯誤”的思路解答下去，等學(xué)生再也解不下去的時候，他們自己就會回頭尋找其他的解答方式。這樣相對于那些思維的灌輸來說，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展是非常有幫助的。而且新課改把學(xué)生的地位放的很高，他們才應(yīng)該是課堂的主人。在課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生的思路為主，讓他們自己去探索數(shù)學(xué)中的奧妙，同時培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三、增加課堂上的交流時間，改變課堂教學(xué)氣氛

在高學(xué)段的數(shù)學(xué)課堂上，最常見的教學(xué)場景就是教師自顧自地在講臺上講課，下面的學(xué)生該寫作業(yè)的寫作業(yè)，該睡覺的睡覺，整個課堂的氣氛是非常沉悶的。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)喪失了興趣，整體的教學(xué)質(zhì)量還會高嗎？師生之間得不到恰當(dāng)?shù)慕涣鳎菍?dǎo)致整個教學(xué)失敗的最主要的原因。作為小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，我們要主動和學(xué)生溝通，因為小學(xué)生可能還不會表達(dá)自己的內(nèi)心的想法，或者有些疑惑以他們目前的能力來看是表達(dá)不出來的。

這個時候就需要小學(xué)的數(shù)學(xué)教師去充當(dāng)那個“伯樂”，成為學(xué)生的知己。而且只有教師真正了解學(xué)生的想法和思路了，才能夠正確地調(diào)整教學(xué)的計劃，讓學(xué)生掌握更多的知識。其實很多小學(xué)生對教師都是很懼怕的，他們不敢主動和教師交流。在交流的時候，教師就需要改變以往嚴(yán)厲的形象，變得親和起來，消除學(xué)生的畏懼心理，讓他們能夠主動地和教師進(jìn)行交流。在這樣的情況下，才有可能去進(jìn)行上文說到的思維培養(yǎng)，拉近學(xué)生和教師之間的距離，才能夠促進(jìn)課堂氣氛的改變。

除了教師和學(xué)生之間的交流之外，學(xué)生和學(xué)生之間的交流也很重要。讓小學(xué)生學(xué)會如何與別人建立良好的溝通，也是促進(jìn)他們發(fā)展的關(guān)鍵步驟。這個時候就需要教師去充當(dāng)那個中間人，幫助學(xué)生打開他們的話匣子，進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的交流和碰撞。

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量一直難以提高，不僅歸咎于新課改帶來的影響，還要歸咎于教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。作為小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，我們要根據(jù)學(xué)生的情況為主，改變課堂教學(xué)的方式，從而讓學(xué)生更加有興趣地展開數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，同時讓他們的思維得到有效的發(fā)展。