思維導圖在初中英語詞匯教學中的運用

諶灣灣

（江西省南昌市新建六中，江西 南昌 330100）

英語詞匯量的學習是學生在學習英語的難點，英語教師應該在日常的英語教學中，對傳統的教學方法進行改革，提高英語教學效率。思維導圖可以讓枯燥的英語單詞記憶學習更加生動有趣，提高學生在英語單詞學習中的積極性，強化單詞記憶效果；教師可以利用思維導圖將英語單詞的記憶變得有跡可循，使英語詞匯學習更加有條理，有助于學生加深對英語單詞詞性的理解，提高英語教學效率，提高英語成績。

一、利用思維導圖，突破記憶難點

英語單詞記憶中的難點之一是對相似詞匯的記憶，很多學生在記憶相似詞匯時，極易混淆，達不到良好的記憶效果。而且這些相似詞匯會打擊學生學習英語單詞的積極性，學生極易產生消極情緒，不利于學生的英語學習。思維導圖可以幫助學生記憶相似英語單詞，理清學生記憶思路。教師在學生學習相似單詞時，可以充分利用思維導圖，幫助學生突破記憶難點[1]。

例如，學生在記憶“contend”（奮斗）、“content”（內容）、“context”（上下文）、“contest”（競賽）這幾個相似詞匯時，教師可以利用思維導圖，將這幾個相似詞匯展示出來，將相似的詞匯作為不同的分支畫在同一張思維導圖上。學生進行學習記憶時，可以一眼看見相似的英語單詞以及對應的釋義，理清記憶思路，不至于混淆單詞意思，達到強化記憶的效果。英語教材中沒有這些相似單詞的歸納學習內容，這就要求教師在備課時，自己對相似詞匯進行整理歸納，利用思維導圖展示出來。英語教師應該在備課時積極思考，充分利用思維導圖將盡可能多的相似詞匯進行歸納整理，解決學生的單詞記憶難點。

二、利用思維導圖，擴展學習范圍

思維導圖在學生記憶多義詞方面也具備非常顯著的效果。英語單詞有很多多義詞，這些多義詞意思相差很多，有的單詞在不同的釋義之下還有不同的詞性，是中學生學習詞匯的重點和難點。將思維導圖運用到多義詞的記憶中，可以延伸學習內容，擴展學生的學習范圍。另外，很多新單詞，就是由之前已經學習過的單詞演變過來的，利用思維導圖，可以讓學生進行聯想性學習，對學習過的英語單詞舉一反三，深刻理解英語單詞意思，提高學生記憶學學單詞的積極性。教師可以將思維導圖用于學生的多義詞學習和聯想性學習，將單純機械的單詞記憶轉化為主動深入思考的學習研究[2]。

例如，在學習“reach ”這個單詞時，作為動詞，“reach ”有“到達、抵達”的意思，作為名詞，還有“影響范圍”的意思，教師可以利用思維導圖，將這兩個意思作為兩個不同的分支進行展示；除此之外，還可以進行聯想性學習，聯想到“far-reach”的意思為“影響深遠的”，讓學生在學習英語詞匯意思的同時，以“reach”為原點，積極進行思考，擴展記憶范圍，對單詞意思舉一反三，達到記憶目的。

三、利用思維導圖，強化重點學習

英語單詞的學習重點是詞根詞綴的學習，英語單詞的詞根詞綴相當于漢字的偏旁部首。類比小學生學習漢字，如果將偏旁部首學習透徹，漢字的記憶就如魚得水；英語單詞的記憶更是如此，詞根詞綴的學習是英語單詞學習中的重點，若學生深刻理解英語單詞的詞根詞綴，英語單詞的記憶過程就不會痛苦枯燥。教師可以將思維導圖應用于英語單詞詞根詞綴的教學中，提高學生記憶單詞的效率，讓學生在記憶英語單詞時達到“識詞知意”的效果。

例如，“arm-”這個前綴，意思為“武器”，以arm-”為前綴的英語單詞都是以“武器”這個意思擴展的，如“armory ”（軍械庫）、“armor”（盔甲），教師可以將“arm-”作為主干，將以“-arm”為前綴的單詞作為分支，幫助學生記憶詞綴；同理，思維導圖還可用于詞根的學習中，英語教師在日常教學中，要積極思考充分利用思維導圖進行詞匯教學的方法，將具有相同詞根詞綴的單詞進行歸納整理，強化單詞記憶重點。

四、利用思維導圖，進行學習歸納

英語單詞的記憶學習點相對分散，系統規律地學習可以提高單詞記憶效率，強化記憶效果，深入挖掘記憶規律。教師可以利用思維導圖，將分散的單詞記憶轉化為有規律的記憶過程，有助于學生理清記憶思路，進行系統學習，將一個記憶點整合為一個記憶面，提高英語單詞的學習效率。英語教師要利用思維導圖進行學習歸納整理，充分發揮思維導圖的優勢[3]。

例如，將可數名詞和不可數名詞進行歸納整理，用思維導圖中的兩個不同的分支進行體現，在進行歸納整理時中發現記憶規律，將規律傳授與學生。將單詞復數的不同表現形式進行歸納整理，將英語單詞復數直接加“-s”、加“-es”、變“y”為“i”，再加“-es”的情況進行歸納整理，用生動形象的思維導圖展示出來，思維導圖的表現形式可以多樣，花瓣、汽車等元素都可以作為思維導圖的表現形式。思維導圖可以提高學生單詞記憶興趣，歸納學習成果，教師要充分利用思維導圖，進行單詞記憶學習中的學習歸納。

結束語：

綜上，思維導圖在英語詞匯教學中可以發揮積極作用，突破英語單詞教學的重點難點，英語教師應該在平時的教學生活不斷思考如何將思維導圖應用于英語單詞的詞匯教學中，充分發揮思維導圖的積極作用。另外，英語教師在應用思維導圖進行教學時，可以優化思維導圖的展現形式，利用生動形象的思維導圖激發學生進行單詞記憶的興趣，達到好的記憶效果。