課堂提問技巧在初中英語教學中的作用與策略

王燎原

（江西省上饒市鄱陽縣油墩街鎮第一初級中學，江西 上饒 333100）

引言：教學中積極地進行提問，長期以來都是教育領域普遍運用的一種教學手段。通過教師積極的進行提問，可促使學生集中精力于教師的教學中，從而有效提高英語教學的效率。除此之外，通過提問也可有效增強班級的學習氛圍。因此，教職人員針對提問的技巧需要進行充分的發現探索，使提問環節能夠在教學過程中發揮較大的作用，有效提高課堂教學的效率。同時也使同學們能夠逐步了解英語學科并有效提高英語學習的興趣和積極性。

一、英語課堂提問及教學中積極提問的重要性

初中英語課堂中的提問環節，即是指教師在了解學生的興趣愛好以及個性基礎上，再進一步設置能夠使同學們思考的題目并在教學中進行相應的試探。同時英語課堂中的提問環節也是生動趣味的，通過教師積極結合初中學生興趣愛好，在提問環節進行優化創新可有效推動同學們集中精力于教師的提問中從而進行積極思考，有效提高學習效率。此外，英語課堂中的提問環節需要教師觀察到初中階段學生的學習態度，進而調整提問的形式與時間，使同學們能夠更愉快地接受教學中的提問并積極的對教師的提問進行思考[1]。通過教師積極地在教學中進行提問，對學生的學習成長而言是具有積極影響的。首先，通過教師深入于學生的學習中，對他們的學習個性以及興趣愛好進行了解，在提問環節上進行優化創新，則可使同學們集中精力于教師的教學中，在學習過程中形成英語學習的意識，提高英語學習思維。因此，提問環節對初中同學英語學習能力的提高存在直接影響。其次，通過創新提問環節也可有效增強課堂的學習氛圍，由于提問環節相對于其他教學環節而言，是更為生動靈活的一種教學形式。通過教師積極結合班級學生的學習個性，進行相應的創新則可有效調動班級英語學習的氛圍，提高同學們的學習積極性。總之，英語課堂中設置提問環節，可有效提高英語教學效率。

二、初中英語教學中如何進行高效提問

（一）基于教學目標，以學生個性創新提問

初中英語教師在教學中進行高效提問，首先則應當充分的認識到教材內容與教學目標，教師基于教學目標在提問上進行優化創新，可有效提高提問質量和效率，進而使同學們能夠接受到高質量的提問并針對英語知識點進行積極的思考。除此之外，教師也應當認識到學生的個性，由于初中階段的學生在性格上較為叛逆。因此，教師需要充分結合學生的興趣愛好進行相應的提問設計，以使他們能夠更愉快的接受教師的提問。第一，教師應當認識到初中學生正處于青春期，所以他們尤其注重自己的形象并希望盡情的展示自己的閃光點。教師針對此一點，則應當進一步創新提問環節。比如積極的花樣化提問環節，引導學生在課堂中朗誦英語或者結合英語表演其他的才藝，則可使同學們對教師的提問提高興趣，并積極的思考提問，從而逐步形成英語學習的思維。其次，教師面對個別性格較為內向的初中學生，應當尤其注重提問的技巧，以促使他們能夠逐步在提問中增強自己的學習自信心[2]。再而，教師進行提問時應當注重方法提高效率，基于教材內容與教學目標進行提問可提高提問的有效性，使學生能夠在提問中逐步認識到該堂課的教學重點，進而形成學習意識。總之，初中英語教師基于教學目標，根據初中學生的個性以及興趣愛好對提問形式進行優化創新，可逐步提高提問的有效性，進而使同學們能夠在提問中提高自身的學習能力。

（二）開展課堂活動，重視提問生動啟發性

初中英語教師結合教學內容，利用提問在課堂中開展活動，增強提問有效性的同時，也可使班級的學習氛圍得到提高。因此，教師應當重視利用提問在班級中開展活動，使同學們能夠在玩的過程中，對教師的提問進行積極思考，逐步形成英語學習的意識。首先，教師可引導學生組織學習小組進行積極的交流討論，并在討論之前，教師充分根據教學內容提出相應的問題，進而使同學們形成內部動機，積極的思考問題并與其他學生進行積極交流與合作。此外，教師也可教導學生記錄在交流合作中遇到的難題和疑問，進而針對自己的疑問進行相應的探索，這種自提自答的提問形式可有效提高學生的學習主動性，進而對英語知識進行深度探討，有效提高自身學習能力。其次，教師也可積極與時俱進，利用當下被各個行業普遍運用得信息技術設計相應的提問環節，結合信息技術進行提問可提高同學們的學習興趣和積極性，進而對英語學習形成熱愛態度[3]。例如，教師利用多媒體中的圖片進行搶答提問，則可使同學們進一步形成英語學習的內部動機，自主的思考教學內容與英語知識點。最后，教師應當注重提問的生動啟發性，使同學們能夠在提問中對英語學科有更深刻的認識，比如針對英語時態進行提問，教師則應當全方位的認識提問，使時態知識點能夠在提問中展示的更為全面。總而言之，教師基于教學目標，進而以學生的個性優化創新提問，則可使學生在回答過程中提高英語學習能力。

結束語

綜上所述，初中英語課堂中積極進行提問，使學生能夠深入英語思考英語，可逐步提高學生的英語學習能力。正因如此，英語教學人員不可忽視教學中的提問環節，始終需要結合初中學生個性，在該環節上進行優化創新，逐步使同學們形成英語學習的意識。就該篇文章來看，課堂中進行高質量提問的方式有：首先教師應當確定教學目標，充分的以學生個性進行教學優化創新。其次，則是積極與時俱進，利用當下信息技術進行課堂提問，使同學們能夠提高英語學習的興趣和積極性。