運用圖書館促進數學閱讀的實踐與體會

1王卓 2張潔琦

(1承德石油高等專科學校，河北 承德 067000；2承德廣播電視大學， 河北 承德 067000)

在我國，數學課程教學一直以來都是學生學習和掌握的重點知識和內容。為了落實好對學生的數學課程教學工作，需要數學教育者都展開了一系列的理論援救與討論。其中數學閱讀算是其中比較具有新穎性的教學方式之一。所謂的數學閱讀，實際上是指教師在教學的過程中，將文科的閱讀方式，結合與數學課程教學中。具體來說，讓學生先對所要學習的數學課程知識進行閱讀，形成自己對于課程知識的初步映像，然后在正式上課的過程中，能夠就相關的課程知識與教師之間形成交流與溝通。

一、形成數學閱讀的意義

對于教師來說，教師想要運用好圖書館中的資源，并將其與數學閱讀結合起來，教師需要明確知道數學閱讀的意義，從而才能夠在實際的教學過程中，選擇合適的方式，促進學生的數學閱讀體會。

（一）培養學生的學習自主性

第一，對于數學課程教學來說，通過形成數學閱讀，能夠配以學生的學習自主性。對于數學閱讀本身來說，其最為主要強調的，就是讓學生在平時的學習過程中，先針對所要學習的內容進行自我的閱讀和思考。然而在實際的數學課程教學中，能夠真正做到這一點的學生沒有幾個。之所以會形成樣的現狀，是因為在大部分學生看來，數學學習基本上是以數字計算為主，因此沒有什么值得閱讀的地方，從而便忽視了數學課程的閱讀。但是其實并不是如此，學生通過數學閱讀，能夠形成對知識的一定的了解，即便這一了解不一定完全準確，但至少不是全面空白。同時還可以改變學生學習的態度，讓學生在長久的學習過程中，養成學習的自主性，促進學生學習能力的發展。

（二）促進學生對于課程知識的掌握

第二，在數學課堂教學中，教師通過培養學生形成數學閱讀，能夠促進學生對于數學課程知識的掌握。對于數學閱讀來說，學生通過閱讀能夠形成對于課程知識的初步了解。除此之外，對于現在的閱讀環境來說，可提供數學閱讀的內容畢竟是多數，學生在數學閱讀的時候，僅僅依靠教材上的內容，不容易引起學生的共鳴，而通過補充一定的課外知識，能夠提高學生對于數學閱讀的興趣。更何況，涉獵了一定的課外數學知識，能夠讓學生更好的感受理解課程中的內容，提高學生的學習感悟。

二、結合圖書館展開數學閱讀實踐的方式

在數學教師明確了數學閱讀的意義和作用之后，接下來教師所需要思考的內容，便是如何結合好圖書館中的資源，促進學生的數學閱讀實踐。對于學生來說，學生自己到圖書館進行相關的課程知識閱讀的可能性比較小，所以就需要教師采用一定措施，從而來讓學生感受圖書館中的數學知識資源，以此來推動學生數學閱讀的實踐與體會。

（一）尋找相應的圖書知識

首先，數學教師為了結合圖書館展開數學閱讀實踐，需要給學生尋找相應的圖書知識。對于現在的圖書館來說，其中所擁有的數學知識書籍是很多，但是如何對其進行選擇，以此來保證學生的學習與閱讀，這是需要教師考慮的問題。因此，教師需要從本班學生的實際情況出發，選擇學生能夠閱讀清楚和形成一定的知識感受的書籍。除此之外，對于圖書館的書來說，所擁有的數量不一定能夠滿足班上的每一個人，所以教師最好是能夠理解網絡的圖書館資源，讓學生回到家中登錄網絡圖書館，從而展開相應的書籍進行閱讀。通過這樣的方式，既能夠實現學生的數學閱讀，而且還可以給學生提供更為方便的方式，以此來促進學生對于數學閱讀的感受和體會。

（二）形成閱讀心得體會

其次，數學教師還可以從閱讀心得體會的角度出發，做好結合圖書館展開數學閱讀實踐。對于學生來說，在平時的文科閱讀過程中，教師都會要求學生在閱讀完成之后，提交相應的心得體會。而對于數學閱讀來說，也是如此。教師可以給學生布置一定的閱讀任務，然后在讓學生提交相應的閱讀心得。而對于閱讀心得的提交方式來說，教師可以讓學生登錄網絡圖書館平臺，在相應的書籍下面進行提交。除此之外，教師還可以讓學生提交非文字版的心得體會。畢竟對于數學閱讀來說，學生更多是需要感受其中的知識理論，而是不是注重書面表達。因此，教師可以讓學生通過提交視頻報告或者是音頻報告。這樣一來，既能夠讓學生完成數學閱讀工作，又能夠方便學生和教師的工作，達到雙贏的局面和效果。同時，教師還可以在班級上展開數學閱讀活動主題會，讓學生之間相互交流自己的閱讀經驗，以此來實現學生數學閱讀水平的提升好發展，從而落實學生數學知識水平的提高。

三、結語

綜上所述，對于現在的數學課程教學來說，教師僅僅是給學生講解課本上的知識內容是不夠的，教師需要從數學閱讀角度的出發，讓學生開展相應的數學閱讀活動。