對高校外聘教師管理的若干思考

曹萍

（山西工商學院，山西 太原 030031）

師資隊伍是高校辦學的主題力量，在高校教學、科研及教學管理中起著非常重要的作用。教師在高校的教學活動中，既是管理活動的主體，又是管理的客體，管理好教師是高校教學管理活動成功的關(guān)鍵。

隨著高校招生計劃的增加，辦學規(guī)模的不斷擴大，高校專職教師超負荷工作量，因此需要外聘教師來完成部分課程的授課任務(wù)。高校的外聘教師不斷發(fā)展，成為高校教師隊伍的重要組成部分，在高校的管理中發(fā)揮著重要的作用。但是，目前在進行教師外聘的過程中還是存在一定的問題和不足之處，受到的影響較多，在這樣的情況下需要對高校的外聘制度進行一定規(guī)范，使其能夠更加地適應發(fā)展的需要。本文主要針對高校外聘教師管理中的問題及對策進行分析。

一、外聘教師在高校教學活動中所起的作用

（一）解決了高校師資短缺的問題，作為師資隊伍的組成部分，外聘教師聘用雖然簡便靈活，但其管理仍是學院師資管理的“短板”。

（二）提高辦學效益，降低辦學成本。相比于校內(nèi)專職教師，外聘教師聘用較靈活，可以直接從其他兄弟院校和企事業(yè)單位聘用教學水平高的教師和實踐經(jīng)驗豐富的人員。

（三）優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，促進對外交流與合作。外聘教師來自社會多個層面，既有高校具有高級職稱的教授，也有企事業(yè)單位的技術(shù)人員和管理人員。這些來源廣泛的外聘教師可以優(yōu)化學院的師資隊伍結(jié)構(gòu)，同時也可以促進學院與企業(yè)、學院與兄弟院校之間的溝通、交流與合作。

（四）提高學生專業(yè)技能，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。具有豐富社會實踐的外聘老師，他們在教學中能夠?qū)⒃谏鐣薪佑|得到的新知識、新方法、新經(jīng)驗、等及時貫穿到教學過程中，將理論與實際相結(jié)合，使教學內(nèi)容更能貼近社會需要，有利于學生更好地適應社會，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

二、外聘教師的不足之處

（一）外聘教師流動性大，隊伍不穩(wěn)定。外聘教師所在單位如工作量大或教師自身原因，導致可能無法正常上課，需要更換教師。外聘教師隊伍存在流動性大，隊伍不穩(wěn)定的特點，這影響學院正常的教學秩序，不利于學院教學質(zhì)量的提高。

（二）部分外聘教師課堂隨意性大，影響教學秩序。由于外聘教師在人事上不隸屬于學校，工作積極性不高，在教學活動中存在不規(guī)范、缺乏責任心的問題。

（三）部分外聘教師歸屬感不強，缺乏工作積極性。外聘教師與受聘學校無隸屬關(guān)系，大多上完課即走人，不參加學院組織的教研活動，與在校教師缺乏溝通交流，基本無人際交往，不能融入群體，因而對新的工作環(huán)境、人際關(guān)系比較陌生，歸屬感不強。

三、對外聘教師管理的建議和對策

（一）把外聘教師的招聘列入師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，建立外聘師資庫。師資隊伍建設(shè)規(guī)劃可以對計劃期內(nèi)的師資總量與缺口量進行分析與預測，具體規(guī)劃師資的學科、專業(yè)、學歷、學位、職務(wù)、年齡結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。外聘教師一經(jīng)聘用，學院要整理每個外聘教師的基本信息，將其匯編成冊并形成電子檔案，建立完整的檔案數(shù)據(jù)庫，以便于后續(xù)對外聘教師進行動態(tài)管理。

（二）拓寬外聘教師招聘渠道，同時嚴把入口關(guān)。目前外聘教師的招聘主要通過學院教師和已聘教師的推薦介紹的途徑。這一途徑不利于從優(yōu)選拔高素質(zhì)的教師。

（三）加強對外聘教師的培訓。外聘教師在正式上崗執(zhí)教之前，學院要對其進行崗前培訓。培訓具體內(nèi)容包括師德教育、教學管理規(guī)定的學習、教學環(huán)境的熟悉、教學設(shè)施的使用、授課對象的了解、教學計劃及教材教參、教學大綱等教學文件的研讀等。外聘教師執(zhí)教之后，學院可以利用青年教師導師制對外聘教師進行一幫一指導。導師對外聘教師進行師德、教學、科研和教育管理的指導，這有助于新上崗的外聘教師盡快進入角色，規(guī)范課堂教學，提高外聘教師的教育教學能力，提高教學質(zhì)量。

（四）充分發(fā)揮學院教學督導組及教研室主任作用，加強對外聘教師及其教學活動科學化、專業(yè)化的督導。對教學活動的督導是督導工作的核心。具體督導內(nèi)容包括督導外聘教師是否嚴格執(zhí)行教學大綱，不斷了解和掌握學科、專業(yè)、課程的發(fā)展動態(tài)、應用前景和最新研究成果，并充實到課程教學內(nèi)容中。

（五）根據(jù)學院實際情況，成立考核機構(gòu)，建立科學合理的外聘教師考核指標體系，確定規(guī)范的考核標準。對外聘教師的考評，學院成立以院系領(lǐng)導、教研室主任、教學管理人員、學生等為考評主體的考核機構(gòu)。對外聘教師的考核不能單純以是否完成授課課時為指標，而要建立教學水平、教學方法、教學效果以及教學手段等與教學效果密切相關(guān)的四位一體的評價指標體系。客觀、公正的考核結(jié)果要反饋給外聘教師。對于學期結(jié)束考核優(yōu)秀者，學院給予一定的物質(zhì)獎勵及榮譽表彰，并記錄在其業(yè)務(wù)檔案，作為以后評聘的參考。

（六）明確管理的服務(wù)意識，增強外聘教師自主性及歸屬感、尊重感。馬斯洛需求層次理論表明，人的不同層次的需求得到滿足能夠有效激勵人不斷的行動。對于外聘教師，學院要通過多渠道了解他們的需求，在現(xiàn)有條件基礎(chǔ)上為他們的自我價值實現(xiàn)提供便利。學院領(lǐng)導可與外聘教師進行座談與交流，聽取他們對學院學科、專業(yè)、課程建設(shè)及教學管理的意見與建議；了解并解決他們在授課過程中遇到的困難。教研室主任積極邀請外聘教師參加本教研室的教研活動。學院教學管理人員要充分考慮外聘教師的特殊情況，在不違背教學規(guī)律的前提下，在課程安排時盡可能為其提供便利條件。對于教學質(zhì)量高，特別優(yōu)秀的碩博士在讀研究生外聘教師，在條件允許的情況下，學院為他們在畢業(yè)后進入本校工作提供機會或為其推薦其他就業(yè)崗位。總之，通過各層次的服務(wù)，營造關(guān)心外聘教師的氛圍，讓外聘教師感受到學院的溫暖，體驗到人性化的關(guān)懷，增強歸屬感、尊重感，提高自主性，進而提高其工作積極性，促進其教學質(zhì)量提高。

在高等教育改革的大潮下，外聘教師的規(guī)模越來越大，外聘教師已成為高校建設(shè)發(fā)展的重要力量。對于外聘教師的管理，在管理機制和外聘教師本身上，都存在諸多問題。從而構(gòu)建完善的管理機制，強化教師的職業(yè)感，對于落實外聘教師的管理工作，提高教學質(zhì)量，具有重要的積極意義。