微課對高職思政課教學的影響研究

東杰夫

（黑龍江農業工程職業學院，黑龍江 哈爾濱 150000）

一、微課的特點

（一）高度聚焦

微課通常是對某個知識點的深度挖掘并以視頻形式呈現，主題突出，內容具體，指向明確。微課不是傳統公開課的濃縮版，而是突出某個知識點如難點、重點等或是直觀反映某個教學環節，它也與傳統課堂一節課要完成眾多的知識點不同。

（二）情景帶入

微課具有很強的情景性，因為微課的核心資源是微視頻，而視頻是直觀形象的，很容易將學習者帶入特定的情景中，激發興趣，引發共鳴與思考。

（三）用時短少

微課的主要載體是微視頻，微視頻用時短少，一般在5-8分鐘，最長不超過10分鐘，符合心理學的認知特點，大腦的注意力集中在10分鐘左右，同時也符合傳播學的解釋，10分鐘左右的時長符合當今網絡時代學生信息碎片化的閱讀方式。

（四）方式多樣

微課視頻容量較小，一般在幾十兆左右，學習者既可以通過電腦設備在線學習或下載，也可以手機終端設備上學習，真正實現教育資源信息化。

二、微課對高職思政課教學的影響

（一）注入創新力量

傳統思政課通常采用PPT演示，師生互動相對較少、溝通困難，學生常常反映對思政課不感興趣，覺得思政課內容枯燥與現實結合不足。而微課作為一種新型的網絡課程資源，以其短小精悍、內容突出、資源容量小、觀看方便、制作精美等特點能迅速吸人眼球，激發學生的學習興趣。

（二）補充課堂學習

微課是信息技術與教育融合的產物之一，方便學生在線觀看或下載查看，尤其是視頻短小適合學生通過手機客戶端觀看，契合了當代大學生通過手機獲取資源的習慣。同時，微課視頻能更好地滿足學生對知識點或重難點的個性化學習和按需選擇學習，既可以完整了解知識點內容，也可以鞏固和拓展知識點。

（三）提高課堂效率

在思政課的教學中，教師常常發現學生對思政課教學內容不感興趣，任憑教師在講臺上侃侃而談，學生或昏昏欲睡或時不時拿出手機看看微信或新聞等，注意力很難集中，教學質量也無法保證。微課視頻，短小精悍，用時雖少，但展示的信息量大，且有深度，概括性強，畫面精美，情境性強，在節約課堂時間的同時能迅速吸引學生的注意力。

三、高職思政課微課教學的困境

（一）技術要求高

思政課微課的開發，要求教師既要具備廣博的專業知識，還要能夠熟練地操作電腦，輕松地駕馭各類新媒體技術。從最近幾年參加微課教學大賽思政教師的反饋來看，絕大部分教師在制作微課的過程中遇到的最大障礙和困難正是來自技術層面。雖說技術只是一種手段，但是現狀恰好說明當前微課制作的技術門檻對思政教師而言仍然較高，需要專業技術培訓力度的加大。

（二）教學設計難

眾所周知，教學設計是微課制作的真正核心要素，正所謂“制作微課是技術，設計微課是藝術”。微課的教學質量如何，主要取決于教學設計，合理的教學設計是保持學生注意力的最佳方式。想要制作出高質量、高水平、受學生歡迎的微課作品，需要思政教師根據教學內容和教育對象合理確定微課時長，做到具體問題具體分析。但不少教師在實際視頻錄制過程中卻不能有效控制時長。有的由于錄制的微課視頻時間太短，導致內容不豐富，無法完整而充分地展示整個教學內容；有的由于錄制時間過長，容易使學生產生視覺和聽覺上的疲勞，不利于學生注意力的保持。

（三）教師意識低

高速發展的網絡信息化，要求廣大思政課教師要不斷進行自我調適和錘煉。只有努力探索教學改革、合理優化教學方法，才能切實發揮思政課在高職思想政治工作中的主渠道、主陣地作用。然而，思政教師自我提升的意識參差不齊，導致目前高職院校思政課微課教學的應用并沒有跟上理論研究的步伐。

四、高職思政課微課教學的對策

（一）加強思想認識

思想是行動的動力和先導，只有擁有正確的思想，才可能擁有正確的行為。因此，在新時期下，思政教師要轉變傳統觀念，加強對微課的認識，并且通過微課實現教學水平的提高，進而強化教學的針對性和實效性。在信息時代下，微課逐漸走進高職教育視野，并且引起了學生和教師的高度關注，很多院校都已經認識到了微課模式對思政教學的重要性，并且邀請專業團隊進行微課制作，但是制作成本昂貴，形式要高于內容。其實，微課的作用是引導學生開展自主學習，并且培養學生的綜合能力。因此，微課制作不必花費高昂的成本邀請專業團隊，教師自己也可以進行簡單的微課制作，進而充分發揮微課的教育功能。

（二）參與微課開發

在思政教學中，一線教師可以清楚掌握學生的學習薄弱環節以及教學難點和重點。因此，院校要調動一線教師積極參與到微課開發中，進而保證微課滿足教學需求，真正解決教學中出現的各種問題，進而提高教學效率和質量。微課視頻的時間基本為10分鐘，但是視頻制作卻是一個系統工程，其需要教師花費大量的時間進行教學拍攝、撰寫講稿、教學設計以及選取主題。因此，高職院校在制作微課視頻之前，要組建微課開發團隊，并且積極開展研究分析活動，對微課開發中遇見的各種問題進行交流討論，共同分享制作經驗。在這種交流互助的氛圍下，提高微課視頻的質量和數量，為學生提供更好以及更加符合需求的微課視頻。微課的功能是使用，是引導學生開展自主學習，當前，雖然很多高職院校都制作了大量的微課視頻，但是應用效率卻較差。因此，教師要根據思政教學知識開展專題設計，實現微課資源的系統化以及專題化，通過微課向學生系統地講授完整的專題，進而提高自主學習效率，便于教師及時發現教學中出現的各種問題。

（三）積極利用微課

在具體教學中，教師要循序漸進地利用微課開展教學。通過相關調查研究表明，微課視頻內容短小精悍，教師能夠清晰地掌控教學主線和重點。同時，微課視頻開發難度小，制作成本低，幾名教師就能夠完成發布、合成、拍攝、制作、設計以及選題等環節。高職院校要積極鼓勵教師在教學中積極應用微課。