如何有效開展小學數(shù)學拓展性課程的教學

馮再嶺

（貴州省綏陽縣旺草小學，貴州 遵義 563304）

新課改下小學數(shù)學教學受到廣泛重視，要求小學數(shù)學教師不僅要重視學生的理論知識學習情況，還要對其實踐能力加以培養(yǎng)，在此基礎上，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維與想象能力，提升小學生數(shù)學素養(yǎng)，為其發(fā)展奠定良好基礎。

一、全面把握學生特點, 幫助學生獲取知識點

（一）把握小學生的心理特征

小學生雖然是一個個獨立的個體，但是卻有其群體特征，因此，教師在授課過程中如果能夠有效把握小學生的群體特征，對教師制定有效的教學策略、更好的幫助學生獲取知識點都有很大幫助。然而在實際的教學中我們不難發(fā)現(xiàn)，并不是每一個小學數(shù)學教師都對心理學有深入的研究，因此，小學數(shù)學教師在提升自身專業(yè)水平的同時，還要能夠閱讀一些與小學生相關的心理學書籍，加強小學數(shù)學教師對學生的認識，使教師更好的開展教學活動。

（二）把握班級學生的整體特征

教師教學的最大實際就是面對班級所有學生，只有把握了班級學生的特征，教師的教學才能達到預期效果。有些教師在教學過程中不注重研究學生的實際情況，往往以教材為出發(fā)點展開教學，結果勢必影響學生接受知識的有效性。不同班級由不同學生組成，因此也會呈現(xiàn)出不同的特征，教師要結合班級學生的數(shù)學學習情況對癥下藥，這樣才能更好地幫助學生獲取知識點。

二、提出明確的合作要求, 達到教學目的

教師必須明確提出每次活動的內容和要求，讓學生知道要干什么，要求學生認真聽清要求之后再開始活動。對三年級的學生，簡單的要求要讓其重復一遍，加深理解；復雜的要求用文字的形式出示；對于不容易理解的要求教師還應進行適當講解。例如在進行“長方形面積”的教學時，給出三個不同的長方形，在探索長方形面積的計算公式時采用小組合作學習，我提出這樣的要求：（1）用1平方厘米的小正方形擺一擺，得出三個長方形的面積。（2）所用的小正方形的數(shù)量越少越好。（3）把結果記錄下來。（4）觀察結果，你發(fā)現(xiàn)了什么？要求明確了，學生合作的目的性更強，合作的目的也就很容易達到了。

三、精心設計練習，提高學生學習數(shù)學的能力

為了面向全體學生，促進每一個學生的發(fā)展，教師在課堂教學中要根據(jù)學生的發(fā)展差異，精心設計練習。教師不但要設計不同層次的練習，還要對學生進行多層次評價，對每個學生的勞動成果給予應有的肯定。因此，我把練習分為三層：1.基礎性練習，這部分要求是只要認真聽課就可達標。這部分練習是為了適應學習有困難的學生需要，同時，教師注意對這些學生多鼓勵表揚，讓他們感到成功的喜悅，以增強他們的自信心。2.綜合性練習，這部分練習要求把新知與原有的知識有機結合，這是為了適應中等生的需要，他們在掌握基礎知識的同時也有所發(fā)展。3.發(fā)展性練習，此練習是為了適應優(yōu)等生的發(fā)展，拓寬他們學習的解題思路，培養(yǎng)他們思維的靈活性和創(chuàng)造性。教師要通過精心設計練習，以滿足不同層次學生的需要，使學習有困難的學生也能跟上教學進度，使學有余力的學生思維得到進一步發(fā)展，提高學生學習數(shù)學的能力，調動學生學習的主動性和創(chuàng)造性。

四、提高數(shù)學課堂教學的有效性，發(fā)揮學生的主動性

較之于其他學科的學習，小學生在數(shù)學學科學習的過程中，需要做更多的練習題目，這是數(shù)學學科的特點，同時也是學生學好數(shù)學學科的一個必要因素。為了提高數(shù)學課堂教學的有效性，教師在教學的過程中應該對課堂練習環(huán)節(jié)引起重視，并提高練習環(huán)節(jié)的有效性。教師在對學生進行知識點講解之后，一般就要讓學生做練習題，當然，如果按照傳統(tǒng)的教學方法，教師讓學生做練習題，之后教師對學生進行講解，自然這樣的模式效率并不高。為了通過練習環(huán)節(jié)使學生更好的掌握知識點，要求教師在新時期的小學數(shù)學教學中，能夠轉變傳統(tǒng)的練習模式，一方面教師可以讓部分學生到講臺扮演，另一方面，教師要發(fā)揮學生的主動性，對于不理解的知識點鼓勵學生進行思考，還可以為學生提供做小老師的機會，這樣能夠更好的幫助學生練習。單調的小學數(shù)學的教學知識對小學生來說是較難去理解和接受的，而研究性學習在小學數(shù)學的教學是根據(jù)小學生的智力和認知水平，通過多樣化、形象化的教學方式來激發(fā)學生的學習興趣，從而更有效率地完成教學任務的過程。因此，研究性學習在小學數(shù)學教學的過程是非常有幫助的。

五、重視教師的指導與合作，幫助學生總結

在小組合作學習中，教師與學生之間的關系應該由原來的“權威——服從”變成“指導——參與”的關系。有的教師由于過分強調學生“學”的意義，常常只成為事后的評論員，而不能積極參與并指導學生“學”的全過程，致使教學活動出現(xiàn)東拉西扯的混亂局面，降低了課堂教學效果。在小學數(shù)學合作學習過程中，教師要善于啟發(fā)，巧妙引導，根據(jù)學習任務的難度和學生的實際充當指導者并給予足夠的指導。要使小組討論真正有效，教師除適時組織外，還必須置身于學習小組中，參與到學生中間去，在內容、時間、學生的情緒等方面，適時進行調控，以達到相互學習、相互提高的目的。整個過程中，教師都要采用一種友好、建設性的態(tài)度和行為，既不能過多干預學生的學習過程，又不能對學習有困難的學生袖手旁觀。同時，在總結反饋階段，教師要傾聽學生的總結發(fā)言，給予及時的反饋和建議，回答學生提出的問題，幫助學生總結和概括發(fā)現(xiàn)的結論，提供學生應用新知識的情境等。

總之，在小學數(shù)學課堂教學中，讓學生主動參與探索知識，品嘗學習的成功與樂趣。重視激發(fā)學生學習興趣，重視學生學習過程，重視師生間、生生間的思維互動。只要不斷探尋、遵循其規(guī)律，持之以恒，就能以盡量少的時間、精力和物力，讓學生得到更多的發(fā)展與進步，取得盡可能多的教學效果。