滲透立德樹人，提高班主任德育工作有效性

吳雪玲

（廣東省高州市第三中學(xué)，廣東 茂名 525200）

高中是青少年成長的關(guān)鍵時期，在此期間，學(xué)生不僅需要面對日益增重的學(xué)習(xí)壓力，心理還在逐步地成熟和發(fā)展，如果沒有良好的德育教育來引導(dǎo)，學(xué)生很容易走進(jìn)彎路，對他們的發(fā)展和成長造成不可挽回的負(fù)面影響。因此高中班主任就必須要負(fù)起責(zé)任，按照立德樹人的基本方針，培養(yǎng)新時代的高素質(zhì)人才。

一、以身作則，提高教師的綜合素養(yǎng)

班主任是管理班級的核心人物，這就對班主任自身的素質(zhì)提出了更高的要求，需要班主任擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)，能夠在學(xué)生的思想和行為上，做出模范性和規(guī)范性的指標(biāo)，成為學(xué)生們的榜樣。同時教師還需要及時更新自己的教育理念，深化德育教育的內(nèi)涵和發(fā)展，提高對立德樹人教育方針的認(rèn)知，并且能夠通過實(shí)踐，將所學(xué)的教育理論應(yīng)用在學(xué)生的德育教育之上。

在具體的實(shí)施過程中，要從兩方面來進(jìn)行。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對班主任教師的管理，以學(xué)生同樣的行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)作出要求，并且要按時組織班主任大會，要求班主任制定好班級的發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)設(shè)立每一學(xué)期以及每一個月的德育任務(wù)，在每月班主任大會上，每個班主任要匯報(bào)自己的工作情況，分析遇到的問題，通過大會討論和研究，來解決相應(yīng)的問題，促進(jìn)班主任教師的整體水平不斷向上發(fā)展。其次，班主任教師要做到自覺學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)等途徑，主動接觸和學(xué)習(xí)德育教育的最新內(nèi)容；同時也要做到自律，保證自己對待教育的認(rèn)真態(tài)度，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，與學(xué)生成為朋友，促進(jìn)班級的和諧發(fā)展。

二、健全制度，構(gòu)建良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)

良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)是德育教育的基礎(chǔ)目標(biāo)，而健全的班級制度，是構(gòu)建良好班風(fēng)的必要條件。高中學(xué)生正處于思維迅速擴(kuò)張的時期，他們隨著年齡的成長，以及對世界認(rèn)知的擴(kuò)展，開始擁有強(qiáng)烈的個人想法和個性化的思維方式，開始追求與眾不同和個性發(fā)展，班主任教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀和正常的個性，為防止學(xué)生做出沖動行為，就必須要制定制度和規(guī)則，對學(xué)生產(chǎn)生一定的約束作用。

為了讓制定的規(guī)則更有意義和效力，班主任教師可以與學(xué)生共同完成班級行為規(guī)范的制定。比如我就利用了一次班會課，提出由學(xué)生自主制定班級行為規(guī)范，讓學(xué)生們以校園行為規(guī)范為樣例，結(jié)合自己在班級中的日常生活和學(xué)習(xí)，制定出屬于自己班級的獨(dú)有條例。學(xué)生們非常積極，踴躍發(fā)表自己的言論，提出了很多有建設(shè)意義的意見。在通過我和大部分學(xué)生的同意以及修訂之后，逐步組成了我們的班級行為規(guī)范。由于是學(xué)生們自主制定的規(guī)則，他們基本都已經(jīng)把規(guī)則記在了心中，因此約束力十分顯著，即使有學(xué)生遺忘了個別條例，在他違反規(guī)則之前，也會有很多同學(xué)站出來提醒，形成了良好的監(jiān)督體系。通過建立這樣的制度體系，學(xué)生們的行為受到了約束和規(guī)范，思想和態(tài)度就會漸漸趨于正確的方向，并且學(xué)生之間也會產(chǎn)生積極的影響，形成一個良性的循環(huán)體系，讓班風(fēng)班貌煥然一新，散發(fā)出高品質(zhì)的班級氣息。

三、群策群力，實(shí)施人性化管理模式

對于高中的一個班級來說，大大小小的事物十分雜亂，如果全部交由班主任處理，那么班主任教師既承受了巨大的壓力，還不能把班級事務(wù)都處理好，因此，班干部就成為了班主任的必需品。選拔班干部，由學(xué)生來管理學(xué)生的方式擁有兩大好處，第一，在保證班級能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)的情況下，減輕了班主任的工作密度，讓班主任教師能夠把更多的精力放在班級最重要的事務(wù)之上；第二，能夠鍛煉學(xué)生的管理與社交能力，讓學(xué)生自己探索在解決班級事務(wù)中應(yīng)當(dāng)采取的方法與手段，提高了學(xué)生的社會參與感。

因此，如何選拔班干部就成了班主任必須要重視的問題。我采用了兩種方式來進(jìn)行選拔，首先對于班長、學(xué)習(xí)委員等需要一定能力才能擔(dān)任的職務(wù)，可以通過自薦、他人推薦以及教師選拔的方式選出候選人，然后由全體學(xué)生投票選取；而對于衛(wèi)生委員、紀(jì)律委員這種人人都可擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)，我會采用輪崗制，讓每一個學(xué)生都有行使班干部權(quán)利的機(jī)會。通過這樣的方式，能夠在班級當(dāng)中實(shí)施人性化的管理模式，讓學(xué)生做到各司其職，各盡其責(zé)。

綜上所述，在立德樹人的教育大環(huán)境下，要想提高高中班主任教師的德育有效性，首先要從提高班主任自身素質(zhì)出發(fā)，其次要建立民主的班級制度，形成良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)，最后還要善用班干部，實(shí)施人性化的班級管理，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人教育方針對于學(xué)生的積極意義。