中職電機(jī)電器裝配與維修專業(yè)課程開發(fā)與教學(xué)實(shí)踐研究

黃旭

（廣西省柳州市技工學(xué)校，廣西 柳州 545001）

隨著企業(yè)對(duì)技術(shù)的需求不斷增加，對(duì)學(xué)生的技術(shù)培訓(xùn)提出了新的要求。普通技術(shù)人員如電機(jī)、電器設(shè)備的裝配和維修已不能滿足社會(huì)的需要。中高級(jí)技術(shù)人員從學(xué)校成立之初就要不斷培養(yǎng)專業(yè)技能，充分投入學(xué)生的教學(xué)資源，優(yōu)化課程，整合組裝維護(hù)，提高技術(shù)含量，提高就業(yè)率。只有把專業(yè)技術(shù)課程整合起來，才能使教學(xué)資源的成果得到應(yīng)用，使教學(xué)資源的建設(shè)取得成功。

一、專業(yè)課程一體化的發(fā)展

（一）緊跟課程改革與實(shí)踐結(jié)合。

我國正在進(jìn)行課程改革，中職院校的教學(xué)模式也從最初的“教”與“學(xué)”的關(guān)系發(fā)展到“教”、“學(xué)”與“做”的結(jié)合。將課堂理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的組裝和維護(hù)，并對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的總結(jié)。目前，隨著對(duì)專業(yè)人才需求的不斷增加，實(shí)施實(shí)踐與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)資源，可以提高學(xué)生的知識(shí)掌握和實(shí)際操作能力，也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的互聯(lián)，為企業(yè)的實(shí)習(xí)崗位提供大量的人才，滿足明確學(xué)生的就業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)企業(yè)招聘人才的目標(biāo)。

（二）師資力量的壯大。

近年來，職業(yè)教育師資隊(duì)伍不斷壯大，職業(yè)院校對(duì)教師的素質(zhì)和數(shù)量都有一定的要求。結(jié)合教師的學(xué)歷、知識(shí)、專長(zhǎng)、專業(yè)技術(shù)和成長(zhǎng)，我們應(yīng)盡最大努力建立一些師資力量雄厚的教學(xué)隊(duì)伍，為學(xué)生提供更全面的教學(xué)資源。在課程開發(fā)和教學(xué)資源建設(shè)中，高技能、高學(xué)歷的教師可以專注于培養(yǎng)一批高技能學(xué)生，同時(shí)也可以激勵(lì)學(xué)生和教師一起組裝和修復(fù)，改進(jìn)教學(xué)資源的實(shí)踐，進(jìn)行深入的研究。

（三）校內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施與裝置的完善。

電機(jī)設(shè)備裝配維修一體化進(jìn)程的發(fā)展需要大量的人力、物力和財(cái)力資源。電機(jī)和電器設(shè)備的組裝和維護(hù)需要實(shí)際操作。它需要專業(yè)的同行，與企業(yè)聯(lián)系在一起。為了給學(xué)生提供裝配和維修，需要大量的電機(jī)和電器，這與教學(xué)資源的建設(shè)是完全整合的。學(xué)校應(yīng)擴(kuò)大原有實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)室，完善配套設(shè)施，增加教學(xué)培訓(xùn)項(xiàng)目。

二、教學(xué)實(shí)踐與企業(yè)掛鉤

（一）人才技術(shù)質(zhì)量提升。

無論是國家的發(fā)展、學(xué)校課程的改革還是企業(yè)的創(chuàng)新，我們都在不斷提醒自己，如果不積極發(fā)展，就會(huì)落后。對(duì)于電機(jī)裝配維修專業(yè)的整合，教學(xué)實(shí)踐是相對(duì)發(fā)展的，對(duì)于企業(yè)的發(fā)展，人才與技術(shù)的共存是真理。學(xué)校為學(xué)生提供技術(shù)培訓(xùn)場(chǎng)所，與企業(yè)合作，運(yùn)用所掌握的技能進(jìn)行實(shí)踐，熟悉工作流程，接觸更廣泛的技術(shù)。學(xué)生在學(xué)校內(nèi)外掌握真正的職業(yè)技能，積累工作經(jīng)驗(yàn)，提高自身技能。

（二）校企聯(lián)手，打造互利人才培養(yǎng)模式。

如今，企業(yè)與機(jī)電、企業(yè)與單位、高等院校不斷地聯(lián)合起來，使企業(yè)做大做強(qiáng)，吸引職業(yè)院校，招收更多優(yōu)秀技能人才。校企合作是一種雙贏的模式，可以培養(yǎng)人才，提高就業(yè)率，吸引更多的學(xué)生，擴(kuò)大高職院校的影響力。接受人才、共享教學(xué)資源的企業(yè)可以建立屬于企業(yè)的專業(yè)資源，傳播企業(yè)文化。隨著人員、技術(shù)和企業(yè)效率的提高，可以促進(jìn)利益的增長(zhǎng)。在校企合作中，可以發(fā)現(xiàn)彼此存在的問題，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，做好人才與技術(shù)的銜接。

三、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，促進(jìn)資源共享

電機(jī)設(shè)備裝配維修專業(yè)課程、教學(xué)資源實(shí)習(xí)等屬于現(xiàn)代技術(shù)，并充分利用現(xiàn)代技術(shù)。如今，網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)在我們生活的每個(gè)角落，無論是電器專業(yè)還是綜合教學(xué)實(shí)踐，都與之相呼應(yīng)。利用該平臺(tái)，將裝配與維修相結(jié)合，可以獲得更多的教學(xué)資源，整合更多的教學(xué)實(shí)踐。目前，具有多種綜合實(shí)踐技能的人才已成為大企業(yè)的目標(biāo)。一方面，主要企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求在不斷增加。另一方面，高職院校不斷優(yōu)化和完善人才培養(yǎng)方案和模式。這樣，校企合作就悄悄地促進(jìn)了電機(jī)設(shè)備裝配維修專業(yè)的融合。

四、做好中職學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

對(duì)中職電機(jī)電器裝配與維修理論課的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，多以一張?jiān)嚲沓煽?jī)定論。而來讀職校的學(xué)生，大多數(shù)由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，解題能力很難在短時(shí)間內(nèi)有顯著提高。這就造成很多教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，即便考試題是教學(xué)中一再講過、練過的知識(shí)，學(xué)生的答卷仍然不少開天窗，留空白。無疑這樣的考試成績(jī)只會(huì)傷害學(xué)生的自尊，摧毀學(xué)生的自信。我在教育教學(xué)中也曾疑惑過，思考過，如何進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)才能既客觀反映學(xué)生成績(jī)，又保護(hù)學(xué)生自尊，并激發(fā)學(xué)生熱情呢？通過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐摸索，我總結(jié)出一套多方位，彈性及漸進(jìn)式的評(píng)價(jià)方式。所謂多方位，指成績(jī)由卷面成績(jī)、作業(yè)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)及同學(xué)評(píng)價(jià)等相結(jié)合，彈性則指在以上這些固定分值上的加分項(xiàng)目，我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)最難得就是提問，當(dāng)一個(gè)學(xué)生能提出問題和不斷提問時(shí)，往往就是該生 “來電”和“觸電”的過程，所以鼓勵(lì)學(xué)生提問，對(duì)有質(zhì)量的提問予以表揚(yáng)并加分，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可鍛煉培養(yǎng)其抽象思維能力。而漸進(jìn)式是指在以上各種成績(jī)所占比例根據(jù)學(xué)生組成及不同學(xué)習(xí)階段進(jìn)行調(diào)整。通過以上方法，不僅使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，暫時(shí)落后的同學(xué)在取得不錯(cuò)的成績(jī)同時(shí)也收獲信心，同時(shí)也可使學(xué)習(xí)優(yōu)勝的同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。

總之，在這一過程中，除了傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)資源外，課程開發(fā)與教學(xué)資源的整合還需要隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)的不斷提高而進(jìn)行整合創(chuàng)新。這些創(chuàng)新包括課程內(nèi)容的更新、課程資源共享機(jī)制的建立和完善、新媒體的實(shí)際應(yīng)用。因此，在不斷整合和優(yōu)化綜合課程開發(fā)和教學(xué)資源后，在學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)的影響和推動(dòng)下完成。只有不斷改進(jìn)和進(jìn)步，才能保證所培養(yǎng)的技術(shù)人才與時(shí)俱進(jìn)。