尊重與微笑并行
--小學班主任管理淺談

楊美玲

（喀喇沁旗南臺子小學，內蒙古 赤峰 024400）

小學生接觸社會的時間較短，缺乏明辨是非的能力，但是他們的學習接受能力較強，容易受到外界的干擾。因此，作為學校教育重要的組成部分，小學班主任對于小學生的個性形成和品德的培養起著至關重要的作用。本文通過闡述小學班主任班級管理工作的現狀，并提出幾條小學班主任管理的有效策略，旨在為班級管理工作的開展奠定良好的基礎。

一、小學班主任班級管理工作的現狀

班級管理工作的弊端不僅會影響教學質量，而且也會阻礙學生的自身成長和發展。就目前班級管理工作的現狀而言，小學班主任班級管理過程中仍然存在一些問題，比如：班級管理方式單一落后、師生間缺乏有效溝通等等。

（一）師生間缺乏有效溝通

在傳統的班級管理過程中，小學班主任憑借嚴格的管理規章制度和豐富的教學經驗來教育和約束學生，師生間缺乏有效的溝通。小學生缺乏明辨是非的能力，但是他們的學習接受能力較強，容易受到外界的干擾。因此，師生間的有效溝通對于小學生的健康成長是非常重要的。但是，班主任在平常的教育教學過程中單單注重學生的成績，忽視了學生的身心健康發展，師生之間的溝通少之又少。即使雙方之間有溝通也是處于對立面，僅僅停留在表面，溝通效果不佳[1]。

（二）班級管理方式單一落后

不同年齡段學生的認知能力和思維方式有所不同，并且，學生間存在個體差異以致于學生發展不平衡。但是，小學班主任并沒有結合這一客觀事實及時地調整管理方式。多數情況下，小學班主任憑借自己的教學經驗和嚴格的規章制度管理教育學生，沿用單一的管理方式以保障班級工作的順利開展。班主任忽視了學生的心理變化和認知變化，單一的管理方式會使學生產生抵觸心理，阻礙學生的身心健康發展和班級管理工作的順利開展。

二、小學班主任管理的有效策略

（一）善于發現學生的閃光點

由于多種客觀條件的制約和學生間個體差異的存在，導致了學生發展的不平衡，班級中會有不同的群體。每一個群體都是班級的重要組成部分，班主任應該一視同仁，不能有親疏之分。同時，小學班主任應該端正自己的思想態度，加強師生之間的溝通，主動發現學生的閃光點，用真誠的態度來鼓勵學生的進步表現。這種言語的鼓勵對于“后進生”的成長是極為重要的，能使他們產生心理認同，意識到自己是被別人所需要的，進而促使他們積極上進。

（二）強化學生的思想品德教育

在班級管理過程中，班主任不僅要注重學生的學習成績，而且必須加強學生的思想道德教育。學生的道德品質是從無到有，從外部調節到內心自覺，從低級到高級逐步發展起來的。班主任應該認真分析學生的特點，利用學生所熟悉的生活情境和社會情境對其進行德育教育，開展豐富多彩的德育活動，以幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，進而保障班級管理工作的順利開展。對于各方面都存在差距的學生，班主任應該進行深度調研，對學生展開全面的心理輔導，積極關注學生的心理變化，與學生打成一片，讓學生感受到老師的關愛，進而促使學生形成健全的人格[2]。

（三）采取有針對性的管理方式

班主任應該積極主動地了解學生的實際情況和身心特點，加強師生之間的溝通，采取有針對性的管理方式。師生之間的關系不應是對立的關系，而應是平等的關系。班主任可以采用循循善誘的管理方式拉近雙方之間的距離，努力成為學生的知己、朋友，使學生充分感受到班主任的關愛。對于性格較為內向的學生，班主任應該善于發現他們身上的閃光點，用真誠的言語去贊美和鼓勵他們。對于特別頑皮的學生，班主任可以尋找其“軟肋”展開突破，從學習生活上給予關心，還可以開展讓學生參與的家校聯絡活動，建立特殊“合作”關系，培養學生樂觀、勇敢的高尚品德。

（四）加強與家長的溝通

班主任可以定期召開家長會，將學生在生活中的實際情況與在學校中的實際情況進行總結，加強與家長的溝通以全面了解學生的狀況。對于思想有偏差的學生，班主任應該及時與家長溝通，了解學生的學習生活情況，給予學生更多的關注，從根源上扼殺學生的不良行為。另外，班主任也可以適當地開展家訪活動或者家校聯絡活動，并讓學生參與其中，給學生帶來更多的心靈觸動，進而引導教育學生健康成長，保證班級管理工作的順利開展[3]。

三、結語

在班級管理工作中，班主任應該采取多樣化的教學方式，全面的關注學生的成長發展，培養學生的學習自信心和主動性，以保證學生德、智、體、美、勞全面發展。小學班主任不僅僅需要良好的知識技能，還需要具備較強的管理能力和高尚的思想品德。小學班主任在教育教學的過程中，不僅要傳授學生知識，做班級的教育者和管理者，還應該提升自己的修養，用尊重和微笑拉近師生之間的距離。