新課改背景下的高質(zhì)量高中英語課堂構(gòu)建

代朗朗

（貴州省安順市西秀區(qū)蔡官鎮(zhèn)蔡官初級(jí)中學(xué)，貴州 安順 561003）

一、高中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法單一

長期受到應(yīng)試教育的影響，我國高中英語教師在課堂教學(xué)過程中，將知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生腦海中作為主要目標(biāo)，而最為有效的教學(xué)方法就是“填鴨式”教學(xué)，即教師講、學(xué)生聽，此種方法能夠在短期內(nèi)提高學(xué)生的英語成績，但是從長遠(yuǎn)看來，單一的、枯燥的教學(xué)方法，難以適應(yīng)現(xiàn)代的高中學(xué)生，并且無法吸引學(xué)生的興趣，導(dǎo)致許多學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，更為重要的是，此種教學(xué)方法下的課堂教學(xué)，教學(xué)效果并不理想。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理

眾所周知，高中英語的教學(xué)可謂是“時(shí)間短，任務(wù)重”，為了能夠在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，將知識(shí)講授給學(xué)生，大部分教師都采用了“滿堂灌”的方式，一節(jié)英語課，留給學(xué)生的思考和發(fā)揮的時(shí)間極少。對(duì)于一些包含考點(diǎn)少的單元內(nèi)容，一些教師選擇省略或是與其他單元合講。這樣的教學(xué)進(jìn)度，一方面，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)感受到壓力;另一方面，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量也并不如人意。除此以外，此種課堂教學(xué)下的教學(xué)進(jìn)度，不僅會(huì)影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的整體性，而且會(huì)影響學(xué)生英語知識(shí)體系的構(gòu)建，從而影響英語學(xué)習(xí)的水平。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低

高中英語單詞量大，語法眾多，并且對(duì)學(xué)生的英語語言邏輯有一定要求，對(duì)大部分學(xué)生而言，英語學(xué)習(xí)難度較大，并且英語課堂的填鴨式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣較低。調(diào)查顯示，一節(jié)英語課，有三分之一的學(xué)生能夠帶著興趣進(jìn)行學(xué)習(xí);還有三分之一的學(xué)生是受到考試壓力而強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí);其余三分之一的學(xué)生對(duì)英語毫無興趣，經(jīng)常性出現(xiàn)“身在曹營心在漢”的情況，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣低，直接影響了其聽課效果，影響了英語課堂的質(zhì)量。

二、高質(zhì)量高中英語課堂構(gòu)建的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

英語不僅是一門學(xué)科，更是一門具有實(shí)用性的語言，因此，在教學(xué)過程中，針對(duì)當(dāng)前英語課堂教學(xué)過程中教學(xué)方法單一的現(xiàn)實(shí)問題，英語教師要注意創(chuàng)新教學(xué)方法。與此同時(shí)，在課堂教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生營造有利于英語語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，營造輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)，以填鴨式教學(xué)為主，教學(xué)方法過于單一，無法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

為解決這一問題，課堂教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)新和采用更加多元的教學(xué)方法，具體而言，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，小組內(nèi)部合作互助學(xué)習(xí)和小組之間合作與競爭學(xué)習(xí)，或者開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將英語教學(xué)課堂延伸到課外。除此以外，教師還可以借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，例如多媒體，一方面，輔助教師教學(xué)，減少板書;另一方面，多媒體可以吸引學(xué)生的興趣，讓英語課堂更加豐富，更加精彩，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)英語寫作時(shí)，要求學(xué)生給外國某高中生寫一封信，向其介紹自己家鄉(xiāng)的習(xí)俗和特色，并且邀請(qǐng)外國學(xué)生到自己家鄉(xiāng)旅游。一般情況下，學(xué)生對(duì)此類寫作的興趣較低，學(xué)生的寫作質(zhì)量也不盡如人意。主要原因是英語寫作自身難度較大，學(xué)生具有一定的抵觸心理，并且此類寫作在初中階段就涉及，對(duì)學(xué)生而言，這封信就是英語寫作的任務(wù)，沒有任何回信。針對(duì)此種情況，筆者與另一個(gè)班級(jí)的英語教師合作，讓兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生互相充當(dāng)對(duì)方的外國高中生，并且進(jìn)行回信，如此有來有往，寫作態(tài)度自然更加認(rèn)真，有了回信的安排，學(xué)生的寫作興趣更濃了，一寫一回，可以讓學(xué)生進(jìn)行兩次寫作練習(xí)。

（二）尊重學(xué)生差異，開展分層教學(xué)

理念指導(dǎo)行動(dòng)，因此，想要構(gòu)建高質(zhì)量英語課堂，首先，就要改變教師的教學(xué)理念。新課改中已經(jīng)對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行了明確的闡釋，對(duì)于高中英語教學(xué)，一方面，要傳授英語知識(shí);另一方面，要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在實(shí)際的英語課堂教學(xué)中，教師要正確認(rèn)識(shí)到自己的地位和作用，將課堂主體地位還給學(xué)生。更為重要的是，要尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，擺脫“一刀切”的教學(xué)模式，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，要考慮到不同學(xué)生的心理特征，以及每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異。

（三）互動(dòng)式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

互動(dòng)式學(xué)習(xí)方式有多種，在課堂教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選定。互動(dòng)式學(xué)習(xí)分為師生互動(dòng)以及生生互動(dòng)，在課堂教學(xué)過程中，要靈活使用兩種方法。生生互動(dòng)可以給學(xué)生更多發(fā)揮創(chuàng)造的空間，活躍課堂氣氛;師生互動(dòng)有助于建立良好的師生關(guān)系。無論是哪種互動(dòng)，一定程度上，都能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

例如，在教學(xué)英語語法定語從句時(shí)，筆者將“冰冷”的語法規(guī)則與現(xiàn)實(shí)生活中的情景結(jié)合起來傳授知識(shí)，用學(xué)生喜歡的含有定語從句的英語歌曲導(dǎo)入新知，用具有生活氣息、學(xué)生感興趣的例句讓學(xué)生體會(huì)、理解定語從句。與此同時(shí)，還會(huì)讓學(xué)生以小組的形式討論重難點(diǎn)，并且進(jìn)行小組比賽，小組代表展示、講解解題思路，進(jìn)行小組和個(gè)人學(xué)習(xí)積分，對(duì)優(yōu)秀學(xué)員進(jìn)行表彰和激勵(lì)。從而幫助學(xué)生增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)興趣和信心。

三、結(jié)語

綜上所述，新課改是教育發(fā)展的必然結(jié)果，新課改的提出基于現(xiàn)代社會(huì)學(xué)情，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和水平有著重要意義。高中英語教學(xué)對(duì)學(xué)生高中整體學(xué)習(xí)水平有重要影響，高中英語教學(xué)質(zhì)量的重要性不言而喻。作為高中英語教師，要在新課改背景下，努力探索構(gòu)建高質(zhì)量英語課堂的方式方法，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，最終提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。