探討初中英語作文教學的有效策略

李明

（河北省唐縣都亭鄉中學，河北 唐縣 072350）

一、英語寫作的意義

寫作是語言學習的基本技能，是初中英語教學的一個重要組成部分，英語寫作教學的好壞直接關系到英語教學質量的高低，它貫穿教學的全過程。而對于初中生來說，英語寫作能幫助他們提高使用英語的準確性，并提高學生的表達能力和邏輯思維能力。

一篇好的英語作文，包括豐富的英語詞匯、正確的語法、流暢的表達、生動的語句等。這就要求：（1）學生要掌握一定量的英語詞匯以運用到寫作當中；（2）學生要有正確的語法意識，以求文章通順；（3）學生要提高口語能力，才能使文章流暢自然；（4）學生要掌握一定的寫作技巧，以求為自己的文章增光添彩。這一系列的要求固然高，然而正是這些要求使學生掌握了足夠的詞匯量和寫作能力。為什么這樣說呢？因為學生為了寫好一篇英語作文，必定會要求自己掌握足夠多的詞匯并且熟練掌握，練習口語，閱讀文章，提高自己的閱讀能力，這樣自然而然使自己的寫作能力提高；而寫作能力的提高，也預示著整個英語學習水平的上升。也就是說，英語寫作教學有助于詞匯、語法、句型、課文等語言知識的學習，并能夠促進聽、說、讀和思維能力的潛在性發展，同時，聽、說、讀和思維能力的發展又反作用于寫作能力的培養。

二、初中英語作文教學現狀

初中英語的學習是初中生提高語言學習能力的重要過程。在英語聽、說、讀、寫的過程中，寫顯然是最重要的，毫不夸張地說，它關系到整個英語成績的好壞以及英語水平的高低；然而英語寫作也是最困難的，它要求寫作技巧的掌握，同時也要求學生英語基本功的扎實。

然而大多數英語教師在學生的英語水平并不統一甚至是基礎不好的情況下，在英語寫作課堂教學上將重點放在了單詞的糾錯以及語句的是否通順上，并不注重寫作方法的傳授與指導；教學方法單一，缺乏靈活性和交際性，忽視技巧，注重詞匯和范文的舉例分析，使寫作課堂變成講解詞匯、分析語法的場所，從而失去寫作課應有的特色，由此造成了學生根本不知道應該如何寫作，如何提高自己的英語水平，久而久之，甚至造成對英語的恐懼心理。可以說，很多英語教師純粹在“教教材”，而不是“用教材教”。教師不懂得利用課本資源去引導學生去說和寫，使課本資源閑置，而課本資源里的只是慢慢就會被束之高閣。

三、對于英語作文教學的建議

（一）改變教師的英語教學方式

改變教師的教學方式，在當今素質教育的流行趨勢下顯得尤為重要，當然英語教學更是如此。要知道，素質教育本就應該大行其道，“灌輸式”的教育已經漸漸地不屬于這個社會了，慢慢地就會被社會所淘汰。如果教師依然堅持舊的教育方式，那么他自己也終將被淘汰。

要做到改變教師的英語教學方式，首先要改變教師的教學方法。教師要積極地探索新的教學方法，并且不斷提高自己的專業水平和專業素養，在實踐中找到適合自己并且適合學生的教學方法。例如，教師可以在學生正式上課前播放與課文相關的英文歌曲，以吸引學生的注意力，激起學生的學習興趣；也可以在講完課或單詞之后，用PPT的形式讓學生進行練習，以鞏固學到的知識。

（二）注重學生聽說讀寫的綜合訓練

人教版新目標英語每個單元都要求聽說讀寫的綜合訓練，通過這四種渠道來對學生的英語進行強化訓練，是很有效的一種方式。在聽的過程中，要讓學生結合著聽力材料來做訓練，這樣才能有效地進行。教師可以將聽力材料改為填空練習，或是補充所缺的句子的方式進行訓練，偶爾可以讓學生觀看英文電影，播放完之后要求學生用英文復述電影內容；在說的過程中，要鼓勵學生不要怕說錯，要大膽地說，經常組織各種小組活動、興趣活動來讓學生多加練習，如組織情景劇，讓學生用英語進行對話；在讀的過程中，一定要精心選擇閱讀材料。選擇的材料要適合學生的水平，經常并且有助于學生進行閱讀訓練；在寫的過程中，不要只是給學生看干巴巴的優秀范文，要給學生傳授所謂“優秀范文”的技巧，指導學生進行寫作，使學生在綜合訓練中逐漸形成自己的知識結構框架。

（三）積極創造語言環境

語言環境對學生的語言學習有很大的影響。教師自然不能為學生創造出完美的全英文的語言環境，但一定要積極努力鼓勵學生用英語思考，擺脫漢語的控制。同學間盡量用英語會話、討論、交流，看到周圍的事物，盡量用英語描述，抒發自己一時的情緒和感想；學生也可以慢慢地增加練習量，慢慢地擴大內容，只要能堅持不懈，循序漸進，一定能在很大程度上提高英語寫作能力。比如說，讓學生每天或者每隔一天就寫一篇短小的英語日記；或者組織學生表演如《百萬英鎊》這樣的課文情景劇，表演完之后請別的同學用英語發表對劇本的看法。

綜上所述，英語作文的重要性我們都有目共睹，這就要求教師和學生互相配合，一起努力地提高英語水平，提高英語教學質量。