高中數(shù)學課堂教學低效問題所在與教學對策

趙向前

（浙江省金華市江南中學，浙江 金華 321000）

數(shù)學作為一門能夠培養(yǎng)與提升學生抽象思維能力與邏輯思維能力的學科，其對于教學意義來說不容置疑，而許多高中學生在學習數(shù)學課程時都能夠得到不同的感悟與提升。但是，高中數(shù)學教學卻在不斷走向退化之路，這多數(shù)原因是因為高中數(shù)學教學思想與教學方法不符合現(xiàn)代化教學理念，從而造成了諸多弊端，使得學生、教師、課堂都處于尷尬的不良循環(huán)之中。所以，高中數(shù)學教師在面臨教學低效現(xiàn)象時，應該主動出擊，尋找教學突破點，以此提升高中數(shù)學教學水平與教學質量，并喚醒高中學生學習激情。

一、高中數(shù)學課堂教學低效原因

（一）教學方法缺乏科學性

傳統(tǒng)高中數(shù)學教學過程中由于教師教學方法存在諸多弊端，使得高中數(shù)學課堂教學往往呈現(xiàn)一種虛假繁榮的情況，許多教師在推行題海戰(zhàn)術與記憶戰(zhàn)術時，往往自認為是對學生來說最好的學習方法，而且大部分時間都讓學生進行此類訓練，以此縮短了學生自主學習與思考的時間。例如，在高中數(shù)學函數(shù)概念教學過程中，教師對于概念性問題不會過多講解，只會一筆帶過，并且會利用大量習題方式讓學生去硬性掌握函數(shù)知識點，這種浪費課堂時間去進行大量訓練，勢必造成教學效果不佳。

（二）教學節(jié)奏掌控不到位

由于課堂時間是十分有限的，高中數(shù)學教師需要在有限的時間內(nèi)將全部教學內(nèi)容傳授給學生，所以，很大一部分情況下都會出現(xiàn)占有下課時間的現(xiàn)象，大家應該都深有體會。這種占用下課時間的行為和做法深受學生的厭惡，本身下課時間就十分鐘，還要被占用，相信很多學生都感到十分厭惡，當然了，這也從側面說明了高中數(shù)學教師教學節(jié)奏把握不夠精細，使得教學計劃無法在規(guī)定時間內(nèi)完成，以此影響了高中數(shù)學教學效果。

二、提高高中數(shù)學課堂教學效果的方法

（一）充分重視學生反饋

高中數(shù)學教學內(nèi)容多數(shù)以復雜性與抽象性知識為主體，而對于高中學生而言，其教學內(nèi)容較為枯燥乏味，許多學生無法真正理解教學含義，只能通過反復練習與硬性記憶來達到理解的目的。而且許多學生在進行學習過程中無法將兩個單獨的知識點內(nèi)容形成聯(lián)系關系，使得思考方式較為單一，這有效限制了學生探索數(shù)學知識點內(nèi)容的可能性，也就造成了學生不愿意去主動進行學習與思考的重要原因。所以，如何有效重視學生的教學反饋，并以學生反饋為基礎進行教學設計，成為了提升高中數(shù)學教學效果的有效舉措。

比如，在高中數(shù)學雙曲線知識點內(nèi)容教學時，數(shù)學教師需要首先對雙曲線含義進行講述，從而對學生提出第一個思考問題，那就是“滿足雙曲線的動點條件是什么”，通過提問，學生會對數(shù)學教師進行回答“PF1的絕對值減去PF2的絕對值，得到的數(shù)是一個小于F1到F2間距離的常數(shù)”。通過學生的回答反饋，教師便能夠第一時間了解到學生理解程度，并通過教學計劃的變更，使得教學內(nèi)容與教學方法更適合于學生學習，并且重視學生主動思考與探索能力，并以此提升數(shù)學課堂教學效果。

（二）重視課堂問題情境設計

高中數(shù)學課堂構建和諧的問題情境，能夠有效提升高中學生對數(shù)學問題的理解與掌握程度。所以，高中數(shù)學教師應該學會如何進行問題情境的創(chuàng)設，并在進行設計過程中思考學生主體感受，以此進行有針對性、互動性的問題情境構建。

比如，在高中數(shù)學橢圓概念教學過程中，高中數(shù)學教師通過培養(yǎng)學生動手實踐能力，并以此創(chuàng)設問題情境，讓高中學生能夠對概念內(nèi)容有個初步認知。具體做法應該是：教師選擇一個細線，并且用膠帶將細線固定在兩個支點上，這時候用一直筆貼近細線，通過移動筆來進行繪畫，進而會得出一個橢圓。通過這種動手操作實驗，教師會首先對學生進行問題提出，讓學生去主動探索長度與橢圓之間的內(nèi)在關系，并學會通過思考來進行相關論證。而教師在得到學生充分回答之后，可以陪著學生進行一次論證實驗，一次來幫助學生更為接近真相。隨后，高中數(shù)學教師則會進行橢圓知識點內(nèi)容的教學，進而能夠有效幫助學生理解與掌握橢圓相關知識點內(nèi)容，這便是問題情境創(chuàng)設的重要作用。

總之，高中數(shù)學課程作為高中學科最為基礎課程之一，其承載著高中學生抽象思維能力與邏輯思維能力培養(yǎng)的重擔，所以，高中數(shù)學教師應時刻思考如何提升教學效果與效率，并提升高中學生學習數(shù)學課程的積極性，從而為學生帶來一場不一樣的數(shù)學課堂。