如何做一個小學生喜愛的班主任

陳霞

（貴州省六盤水市六枝特區第二小學，貴州 六盤水 553000）

小學班主任不僅承擔著學生知識的傳授工作，而且還承擔著班級管理工作。小學階段的學生接觸社會的時間較短，缺乏一定的判斷力與明辨是非能力，但是小學生的可塑性較強，模仿能力與接受能力也很強，他們的人格修養與行為習慣極易受到外界環境因素的影響。因此，小學班主任應意識到自己所承擔的責任與義務，不僅是班級的教育者、組織者、管理者，而且還是學生的朋友、合作者、引導者，班主任既要關愛學生，又要嚴格地要求學生。班主任應不斷地提高自身的修養，以身作則，成為學生的榜樣，時刻注意自己的言行舉止，采取循循善誘的管理方式，用尊重與微笑拉近與學生的距離，讓學生充分地感受到班主任的關愛、尊重、信任，才能夠真正走進學生的內心世界，成為小學生喜愛的班主任。

一、小學班主任班級管理工作的現狀

現階段，部分小學班主任在班級管理過程中存在著諸多問題與弊端，不僅影響了教學的效果與學生的學習質量，而且還阻礙了學生的發展，導致教師與學生之間的關系惡化。小學班主任班級管理工作中的問題主要體現在以下幾個方面:

（一）班級管理方式較為單一、落后。

低年級的學生思想較為單純，對班主任存在懼怕心理，采取單一的管理方式就能夠保障班級管理的順利開展，但是中、高年級的學生不像低年級學生一樣容易管理，他們的認知能力有所提高，并且擁有了自身獨特的思維方式，班主任在班級管理過程中并未根據學生的年齡特點與實際情況及時地調整管理方式，仍然沿用單一的管理方式，不僅激化了班主任與學生之間的矛盾，而且還讓學生對班主任產生了抵觸心理，嚴重阻礙了班級管理工作的順利開展。

（二）班主任與學生之間缺乏有效的溝通。

班主任是班級活動的組織者、主導者，班主任的行為舉止是學生學習的榜樣，自身的性格與素養都會受到班主任的影響。部分小學班主任在班級管理過程中只憑借于嚴格的管理規章制度與自身教學的經驗與習慣，對班級的學生進行管理與教育，與學生之間缺乏有效的溝通。

二、做一個小學生喜愛的班主任的策略

（一）用心塑造與學生之間的和諧關系

班主任要和學生形成亦師亦友的關系，班主任只有真誠地愛學生、溫柔地對待學生，才能更好地開展教育教學工作。班主任不再在學生面前樹立一個嚴酷無情的管理者的形象，而是成為學生的知心朋友。小學低段階段是學生一生的關鍵時期。在這個時期，小學生接受的教育對小學生的一生具有重大的意義，小學班主任在小學生心中起著一定的榜樣作用，學生會下意識地模仿班主任的行為舉止。因此班主任的教學觀念會很大程度上對學生產生影響。

在小學班主任管理中，及時掌握學生的真實動態是非常重要的。因此，班主任應該更多地觀察和了解學生，發現一些學生的才能，找出哪些學生適合當班干部。在選拔班干部的過程中，班主任必須公正無私。雖然學生年紀很小，但他們已經有了公平的概念和認知。班主任在選拔班干部時，要選擇有一定影響且品學兼優的學生，更好地作為同學們學習的榜樣。班干部是班主任和學生之間的橋梁，通過這座橋梁，班主任可以發現許多在工作中無法觀察到的問題和現象。班干部的培養有利于班主任的管理和監督，可以利用班干部和學生之間的間接溝通，建立溝通的橋梁。

其次，摸清學生的基本情況，給學生制定具體細致的要求。低年級學生剛進入學校，從幼兒園來到小學一年級，在自我管理上可以說什么都不會。對他們來講，學校生活的每一項活動和學習上的每一個要求.都是新鮮和陌生的。所以每學期的開學典禮都要向學生提出一些新的具體要求。

（二）用心呵護學生、施之以愛

教師肩負著一代人而不是個別人的教育使命。無論學生的學業成績、家庭背景行為是否符合他們的愿望，班主任都應該對他們有同樣的關愛，使每個學生都認為自己是老師的好學生，都能感受到老師的愛。

老師的愛具有明顯的教育意義。它是一種仁愛與嚴謹的結合。因此，在各種活動中，班主任不僅要用愛心鼓勵和表揚學生的進步，還要指出學生的缺點，提出努力的方向。在這個過程中，批評教育是必不可少的。批評是學生最表面、最直接的感受，這會使他們不開心，甚至形成逆反心理。因此，在批評教育的過程中，要讓學生感受到班主任的真摯和真誠，有利于師生情感的融合。這需要批判教育的藝術。為此，我的經驗是：首先，批評應該充滿愛。批評時，不要忘記讓學生感受到老師給予的熱情和溫暖，注意語言和行為的合理運用。第二，把握批評的時機。適時適度，不僅可以提高教育效果，還可以增強師生的情感，讓學生通過潛在的“藝術”體驗到老師的愛。第三，要注意批評的形式。包括口頭和書面、語言和非語言、面對面、直接和間接轉向等形式，可以靈活使用，不受限制。即使是一個欣賞的眼神，一個遺憾的語調或一個不經意的贊美也可以在教育中發揮關鍵作用。

（三）采取有針對性的管理方式。

小學班主任應全面地了解本班學生的實際情況，積極地幫助學生解決學習與生活中的問題，加強與學生之間的溝通，與學生成為知己、好友，讓學生深刻地感受到班主任的關心與愛，從而發自內心地配合班主任的管理工作。小學班主任應全面地了解每一位學生的心理特點、性格特點、學習能力、認知能力、理解能力等，采取有針對性的管理方式，對于性格較為內向的學生應給予贊美與鼓勵，樹立學生學習的自信心，加強與學生之間的交流與溝通，善于發現他們身上的優點。對于活潑好動的學生，教師應充分地挖掘此類學生的潛能，積極地引導他們挑戰困難、戰勝困難，從而形成學生積極、樂觀、向上、勇敢的高尚品德。

三、結語

總之，班主任是班級的靈魂，在班級教育管理方面，要采取多樣化的教學方式，始終保持人性化的管理理念，建立良好的師生關系，全面地關心、教育與管理學生，以德、智、美、體、勞全面發展為教育方針開展班級管理工作，培養學生學習自信心，促進學生身心的健康發展，將學生培養為一個有紀律、有文化、有道德、有理想的社會主義公民。