淺談小學(xué)英語口語教學(xué)中存在的“病癥”及“診療”

何紅艾

（河北省廊坊市文安縣灘里鎮(zhèn)安里屯學(xué)校，河北 廊坊 065800）

一、現(xiàn)今小學(xué)英語口語實際教學(xué)中存在的“病癥”

由于各種各樣的原因，現(xiàn)今的小學(xué)英語口語教學(xué)中還存在一些“病癥”，期待解決。諸如：小學(xué)英語教學(xué)中，依舊是教師講解、剖析占主要地位，學(xué)生沒有充分發(fā)揮的時空，致使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動中無法用已有的英語知識進行交流；部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正、目標(biāo)不明確也不正確，他們簡單地以為學(xué)好英語就是為了在升學(xué)時考高分、拿好成績，不是為了與他人進行更好的交流，所以他們是被動地學(xué)習(xí)英語口語；部分教師特別是半路改行的老師，他們自己的英語口語水平就不高，制約了他們英語口語的教學(xué)，也阻礙了學(xué)生英語口語的習(xí)得，等等，所有上述這些存在的問題，都是壓制學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平發(fā)展，特別是口語水平提升的重要因素。

二、針對英語口語教學(xué)中的“病癥”進行“診療”

（一）精心創(chuàng)設(shè)有效的英語學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生油然而生地“說” 良好的語言環(huán)境，是促使學(xué)生產(chǎn)生“說”英語的強烈欲望的重要的外部動因。那怎樣才能給學(xué)生一個良好的語言環(huán)境，讓他們輕松地說英語，消除他們說英語的害怕和緊張，激發(fā)他們說英語的興趣呢？

1.布設(shè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，營造濃烈的英語氛圍。比如，教師可以“苛求”學(xué)生把自己的課表、自我勉勵的語言等都用英語的形式展現(xiàn)；在學(xué)校條件允許的情況下，我們可以盡量地用英語化來布置班級環(huán)境，可以把班級黑板上方的座右銘寫成英語；把班級內(nèi)的中國和世界地圖用中英文同時標(biāo)識，在班級的圖書角用英語貼出目錄；班級的板報用英語刊出；要求學(xué)生給自己起一個英語名字，教師在上課時用學(xué)生英語提問，等等。如此就能給學(xué)生布設(shè)出一個英語味非常濃烈的班級，促使學(xué)生用英語來交際，逐步培養(yǎng)他們想說英語并努力說好英語的信心，并使其產(chǎn)生用英語表現(xiàn)自己的動力。

2.精心創(chuàng)設(shè)英語的語境，完善口語。正如孔子所說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這就說明在英語口語學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是非常重要的。現(xiàn)今使用的小學(xué)英語教科書非常貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活和校園生活，在平時的教學(xué)中，我們可結(jié)合英語課文，用現(xiàn)代教育技術(shù)或傳統(tǒng)教學(xué)的工具（實物、簡筆畫或教學(xué)掛圖）等教學(xué)輔助手段來設(shè)置英語學(xué)習(xí)的一情一景，讓學(xué)生在模擬的情景中進行英語學(xué)習(xí)活動，這樣不但活躍課堂的氣氛，吸引學(xué)生的英語學(xué)習(xí)注意力，而且能使學(xué)生對用英語口語表達產(chǎn)生強大的內(nèi)在動力和興趣。

（二）科學(xué)地使用教學(xué)方法方式，靈活地運用教學(xué)態(tài)度，促使學(xué)生多多益善地“說”

1.在英語教學(xué)活動中，教師一定要用英語和學(xué)生進行交流，潛移默化地影響他們。在平時的小學(xué)英語教育教學(xué)活動中，我們一定要堅持使用英語來組織和開展教學(xué)活動，并且嚴(yán)格注意自己的語音、語調(diào)的規(guī)范性、準(zhǔn)確性，努力增強課堂語言的表現(xiàn)力，同時要求學(xué)生在課堂對話或答問時逐步使用英語。事實上，對于日常交際的英語用語，學(xué)生一般是從起初的不懂、不會到后來的慢慢理解、掌握，到能夠采用。但我們應(yīng)注意在此過程中要漸漸地給學(xué)生擴大詞匯量和對話的內(nèi)容、形式等。

2.有效地開展活動，增強學(xué)生的體驗。在平時的英語口語訓(xùn)練中應(yīng)認(rèn)真地引導(dǎo)學(xué)生，要有效地關(guān)注那些口語基本功不扎實的學(xué)生，因為他們希望被人關(guān)注，更希望得到老師的表揚。如果我們能夠“對癥下藥”，有效地開展與學(xué)生生活有緊密聯(lián)系的主題活動，就能夠幫助他們消除不良的心緒，就能夠調(diào)動學(xué)生的好奇心，促使他們積極主動地參與，充分體驗參與英語學(xué)習(xí)的快樂，點燃他們學(xué)好英語的希望和自信。

當(dāng)然，要想使學(xué)生在相關(guān)的活動中大膽開口說正確的英語，我們還應(yīng)做好對學(xué)生的糾錯工作。方法有很多，比如最好的、最有效的、影響最深刻的方法就是讓學(xué)生“自查、自糾”；還可以讓學(xué)生互幫互助，相互促進，相互糾錯；最終教師再用溫和的語氣和婉轉(zhuǎn)的方法幫助學(xué)生糾錯，努力讓學(xué)生清楚自己錯在何處，同時教育他們說錯了不要怕，就怕不說，消除他們怕說英語的心理陰影。反之，我們在學(xué)生運用口語交流或交際的過程中一旦出錯就立刻打斷的話，這種做法不但不科學(xué)，而且還很容易使學(xué)生的自尊受到傷害，造成他們的思想壓力，打斷他們原來說的思路，長期這樣，會導(dǎo)致學(xué)生怕開口，不愿意開口，影響他們表達能力的發(fā)展。另外，我們還應(yīng)注意在學(xué)生說完后，針對學(xué)生說的情況，多用鼓勵性的話語，使課堂變得活躍，讓學(xué)生愉快、積極、自覺地開口表達。

3.采用適合班情的教學(xué)策略，保證學(xué)生口語表達的準(zhǔn)確性、到位性。口語教學(xué)中，有些學(xué)生往往咬字不到位，語法結(jié)構(gòu)錯亂，說的含含糊糊。就此，我們必須采取適合班情和學(xué)情的教學(xué)策略，以促進學(xué)生的良好發(fā)展。筆者經(jīng)過長期的實踐摸索出了一種模式，即“結(jié)構(gòu)——情境——交際”。先讓學(xué)生知曉正確的口語表達結(jié)構(gòu)和詞匯短語的組成，再結(jié)合課文或語段創(chuàng)設(shè)與之匹配的語言環(huán)境，接著讓學(xué)生在情境之中進行練習(xí)。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)時，我們應(yīng)該科學(xué)地使用現(xiàn)代教育技術(shù)、選擇適合的教學(xué)方法，結(jié)合課文把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒印钡男蜗螅寣W(xué)生在聲情并茂中學(xué)習(xí)口語，促進他們充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，讓他們積極地投入到口語交際之中，在交際中發(fā)展能力、發(fā)展智力。