小學數學班主任如何加強班級管理

李磊

(新疆第三師圖木舒克市伽師總場學校，新疆 圖木舒克 844309)

隨著教育改革的不斷深入，教學方法也不斷地發生著轉變，與此同時，在學校的基礎設施建設還是在教學方式方面都發生著巨大轉變，為了取得更好的教學效果，班主任在教授數學的過程中應該及時做出轉變，不斷提高自身能力和水平，幫助學生更好的學習，如何同時做好班主任和數學教師的工作，就需要教師在教學的過程中，不斷地探求方法和策略。

一、以身作則，率先垂范

班主任作為班級當中的管理者對于小學階段的教學和教育的作用是非常重要的，班主任的工作與班級整體的學習氛圍和教學以及學習質量都有著非常大的影響。隨著教育改革的不斷深入，不但傳統的教學方式發生了改變，而且班主任的管理工作也發生了較大的變化。小學生處在一個靠模仿進行學習的階段，所以教師的一言一行都會對學生的思想、品質、行為產生潛移默化的影響。數學教師作為班主任，除了日常管理工作，還擔任著數學教學工作，所以，和學生相處的時間是比較多的，從而對學生產生的影響也會是最大的，教師在學生的面前就是一本書、一面鏡子。因此，在開展德育教育時，教師要給學生樹立一個好的榜樣，給學生帶來好的影響。在規范學生言行舉止時，首先就要對自己的言行嚴格要求，從而真正地做到為人師表和率先垂范.所以，作為一名小學班主任，在平時的工作和生活中，要注重自身師德修養的提高，保持學習，閱讀各種有關教育的書籍報刊，了解最新的教育動態和管理經驗，不斷地提升自身的專業素養和管理水平，使自己能夠適應不斷發展的教育需要。同時，班主任在工作中要嚴格要求自己，注意自己的一言一行，為學生樹立一個良好的學習榜樣。

二、教學與管理充分融合

數學知識來源于生活，同樣的，小學班主任的管理工作也離不開學生的實際生活環境，所以老師就可以利用大量的生活素材，將小學數學教學與班級管理工作充分的融合在一起。不僅可以讓學生對數學知識做到學以致用，還可以鍛煉學生的思維，培養良好的道德品質。

例如，學到關于“搭配”這一部分知識時，老師可以引導學生根據身邊同學們身高體型，愛好特點等因素為他們搭配合適的服裝打扮。然后引導學生善于觀察，發現別人的優點，彌補自身的不足，在學生快速吸收知識的同時，為學生營造一個和諧共處，寬宏體諒，互幫互助的班級氛圍，促使學生道德品質的提升。小學數學教學和班主任工作的融合，即需要教師做好數學教師的教學工作，還需要教師做好班主任的管理工作，并且在這個過程當中要讓兩項工作可以較好的融合。通過小學數學教學方式的轉變和小學班級管理模式的轉變，使小學數學教學和班主任工作可以更好的融合。

三、從實際班主任班級管理工作中挖掘教學素材

班主任管理工作由于涉及到小學生生活的各個方面，在數學教學時就必須借助于來自生活的教材，才能夠真正使學生感受到寓教于樂的學習快樂，并促使學生學以致用。因此，班主任管理工作結合數學知識的關鍵點在于，從生活中挖掘數學知識，又將數學知識還原到邏輯思維塑造的主題當中。比如《比大小》這一課中，班主任教學工作重點要關注學生德、智、體、美、勞的全面發展。因此在這一課可以結合本班的特征，通過男生數量和女生數量的比較進行大小的認識；通過身體胖瘦的不同，進行大小的認識；通過個性的不同表現；進行學生優勢大小的比較等等。并最終引導學生看到別人的長處，認識到自己的不足，形成相互理解、支持、融洽的班級氛圍。由此可見，在小學數學課堂中，隨時能夠將班主任工作運用其中。在激發學生數學學習興趣的同時，使班主任工作同步開展。起到了事半功倍的教育效果。

四、適時、適當地鼓勵學生

在小學數學課堂上，班主任應當適當鼓舞學生，通過適度的評價，能夠激發學生的數學學習潛能，促使他們積極主動地學習。班主任在進行激勵時，必須根據學生的情況分析其可激勵之處，并采用靈活的方式進行激勵，在學生取得優異成績時，班主任必須及時予以肯定和表揚，并授予榮譽稱號，或者是小紅花等。該同學會有被認可的興奮感，進而不斷進取努力。班主任在獎勵學生時，并不要過分重視學生的數學學習成績，應當注重學生的學習心態以及思維過程，注重尋找班里努力學習的同學身上的閃光點，對他們的勤奮刻苦進行及時的表揚和肯定。對于不同的學生進行不同的激勵，學生是存在差異的個體，班主任的評價方式也應當有所不同，也應當選擇不同的場合進行表揚，例如有的學生希望班主任當眾表揚，有的則希望三言兩語的稱贊，所以班主任必須根據學生的性格特點以及發展需求，來選擇恰當的表揚方式，以起到良好的鼓舞作用。

在素質教育全面推行的今天，數學教師兼班主任已然成為一種普遍存在的現象，其無論是對于教育教學資源的整合優化，抑或是對于教學理念的改革創新都有著一定的積極意義。作為小學數學教師兼班主任，我們一定要在明確自身權利、義務的基礎上，積極尋求數學教學與班級管理二者之間的平衡點，以真正實現管理與教學的協調、同步發展。