如何構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系

羅米瓊

（貴州省六盤水市盤州市普古鄉(xiāng)塘邊小學(xué)，貴州 六盤水 553522）

農(nóng)村小學(xué)教育階段是學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)思維以及形成良好性格的關(guān)鍵階段，和諧的師生關(guān)系成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的保證。班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者、管理者和教育者，不僅要負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還要負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、健康、心理、生活等方面的工作，對(duì)學(xué)生的健康、全面成長(zhǎng)起到非常重要的作用。因此，在當(dāng)今大力發(fā)展素質(zhì)教育的大背景下，和諧的農(nóng)村小學(xué)班主任與學(xué)生師生關(guān)系的構(gòu)建被提到了重要位置，需要學(xué)校、班主任、家長(zhǎng)、社會(huì)的共同努力。

一、構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的重要性

（一）有利于促進(jìn)學(xué)生的健康、全面發(fā)展

當(dāng)今的教育要求以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系強(qiáng)調(diào)學(xué)生與班主任都享有平等的人格，相互尊重，相互包容。同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)生還沒有形成健全的思維意識(shí)，性格還處于塑造階段，自我控制能力比較差;同時(shí)雖有強(qiáng)烈的求知欲，但是又沒有形成良好的、健全的學(xué)習(xí)概念體系，急需班主任的耐心引導(dǎo)與教育。因此，如果班主任與學(xué)生之間的關(guān)系很和諧，學(xué)生就能夠從中感受到班主任的愛、尊重與關(guān)心，并激發(fā)自己努力學(xué)習(xí);同時(shí)班主任對(duì)學(xué)生的健康狀況、性格特征、興趣愛好、同伴關(guān)系以及氣質(zhì)能力等方面的深入了解能夠使其給予學(xué)生正確的引導(dǎo)與教育，從而滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望以及幫助學(xué)生健康、全面的成長(zhǎng)。

（二）有利于班主任的自我成長(zhǎng)

如前所述，農(nóng)村小學(xué)生與中學(xué)生、大學(xué)生的心理特征不同，在某種程度上來(lái)看，引導(dǎo)、教育和管理的難度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中學(xué)生和大學(xué)生，但農(nóng)村小學(xué)教育階段又是一個(gè)人人生中最關(guān)鍵的學(xué)習(xí)階段，因此，班主任肩負(fù)的責(zé)任非常重大。如何建立和諧的師生關(guān)系，如何營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如何因此施教等等，都需要班主任在日常的教學(xué)、管理中不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)甚至是成功學(xué)等方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)，并在實(shí)踐中不斷地摸索與改革。和諧的師生關(guān)系是一種共進(jìn)的關(guān)系，班主任在構(gòu)建和諧師生關(guān)系的過(guò)程中，其理論素養(yǎng)、教學(xué)水平、管理水平以及人格魅力等都能得到不同程度地提高，這本身就是一個(gè)自我成長(zhǎng)的過(guò)程。

二、農(nóng)村小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的策略

（一）一視同仁對(duì)待每位學(xué)生，慢慢地提升師生之間的感情

農(nóng)村小學(xué)的班主任教師需要在思想上牢固地樹立正確的師生觀念，要明確自己所扮演的角色，要用一視同仁的眼光去對(duì)待每一位學(xué)生，要用自己的實(shí)際行動(dòng)去消除學(xué)生和教師之間的隔閡。班主任不能夠單純地依據(jù)學(xué)生的成績(jī)?nèi)ピu(píng)判他們的整體優(yōu)劣，而是要從多個(gè)角度更加全面地對(duì)他們的行為進(jìn)行分析，借助科學(xué)有效的措施對(duì)他們內(nèi)心深處的潛力進(jìn)行更進(jìn)一步的挖掘。平等地看待每位同學(xué)，體現(xiàn)在教師日常工作的多個(gè)方面，教師也需要時(shí)刻提醒自己，這樣學(xué)生才能夠在內(nèi)心深處感受到民主和公平，才能享受到平等接受教育的機(jī)會(huì)。

（二）善于傾聽和尊重學(xué)生的意見，提升班主任的親和力

農(nóng)村小學(xué)生的班主任教師作為學(xué)生的思想啟蒙教師，他們?cè)谵r(nóng)村小學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)中占據(jù)著非常重要的地位。班主任教師要具備一定的親和力，多和學(xué)生進(jìn)行有效的情感溝通，這樣才能夠真正成為他們內(nèi)心深處的好朋友，而且也可以更好地消除和學(xué)生在心理方面的隔閡以及畏懼，提升班集體的和諧度。教師要將學(xué)生視為教育活動(dòng)的切實(shí)參與者，要尊重每位學(xué)生獨(dú)立的人格，多傾聽和尊重他們的個(gè)人意見，構(gòu)建教師和學(xué)生和諧發(fā)展的有效關(guān)系，這樣也有助于學(xué)生更加認(rèn)真地聆聽教師的意見。每個(gè)人都喜歡得到別人的贊美，所以教師要放下自己的架子，平易近人，有效地借助學(xué)生心理變化的特點(diǎn)，構(gòu)建更加科學(xué)和諧的師生關(guān)系。對(duì)于那些犯了錯(cuò)誤的同學(xué)，教師不能一味地進(jìn)行批評(píng)，還需要引導(dǎo)他們使用有效的辦法改正錯(cuò)誤，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在社會(huì)不斷發(fā)展變化的今天，農(nóng)村小學(xué)班主任教師要具備更加堅(jiān)實(shí)可靠的教學(xué)能力和品質(zhì)，才能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的不斷發(fā)展和變化，為農(nóng)村小學(xué)生以后的人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。與

（三）做好和家長(zhǎng)之間的溝通，保證學(xué)生全面健康地發(fā)展

農(nóng)村小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個(gè)非常重要的階段，班主任教師在整個(gè)過(guò)程中扮演著非常重要的角色，同時(shí)學(xué)生家長(zhǎng)也起著至關(guān)重要的作用。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家庭氣氛會(huì)對(duì)孩子以后的人生價(jià)值觀的樹立產(chǎn)生很大的影響。結(jié)合眾多的實(shí)踐案例不難發(fā)現(xiàn)，在離異家庭或者單親家庭之中，學(xué)生的性格會(huì)變得更加孤僻或者偏激。因此，農(nóng)村小學(xué)班主任教師還需要在日常的工作中和學(xué)生家長(zhǎng)保持一定的溝通和聯(lián)系，不論是去家訪還是讓家長(zhǎng)進(jìn)入學(xué)校了解情況，都要在思想上有一個(gè)足夠的重視，讓學(xué)生的家長(zhǎng)看到教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)真負(fù)責(zé)和關(guān)愛，更好地保證教師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間關(guān)系的和諧融洽。班主任教師也要按時(shí)召開家長(zhǎng)會(huì)，讓每位學(xué)生的家長(zhǎng)都能夠?qū)⒆釉趯W(xué)校中的表現(xiàn)有一個(gè)深刻的認(rèn)知和了解，進(jìn)而為后續(xù)教育途徑的優(yōu)化升級(jí)提供參考。教師也要認(rèn)真地聆聽家長(zhǎng)的意見，要打開心扉和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，這樣也可以更好地了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)情況，真正對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做到心中有數(shù)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，構(gòu)建更加科學(xué)和諧的師生關(guān)系是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)班主任日常工作中比較重要的一個(gè)內(nèi)容，這可以有效地讓學(xué)生內(nèi)心感到愉悅，也可以讓他們感受到來(lái)自班主任內(nèi)心深沉的愛，能更好地幫助農(nóng)村小學(xué)生完善他們的人格，這也會(huì)對(duì)他們以后人生的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。班主任教師在工作中要從實(shí)際出發(fā)，要具有一定的耐心和責(zé)任感，借助自己的真情實(shí)意去打動(dòng)學(xué)生。