淺議多媒體教學在中學英語課堂教學中的應用

趙紅

（新疆生產建設兵團第一師阿拉爾市八團中學，新疆 阿拉爾 843017）

隨著計算機多媒體技術的推廣應用，計算機多媒體教學已成為學校教育教學中不可缺少的重要教學手段。如何把多媒體教學引入中學英語課堂教學，充分發揮多媒體技術在中學英語課堂教學中的作用，為中學英語課堂教學注入新的活力，切實增強英語課堂教學的生動性和趣味性，是當前中學英語課堂教學改革中遇到的一個全新的重大課題。

一、現代英語教學過程中引入多媒體教學的必要性

（一）改革傳統教學手段的現實需要

在傳統教學模式中，教學以教師講授、使用粉筆加黑板為主的傳統方式，學生常常處于以聽為主的被動狀態。特別是上了中學以后，英語教學由小學階段簡單的詞匯學習、日常用語學習等基礎性內容，轉入時態、語法等相對難一些內容的學習，語言環境的相對缺乏，也為中學英語教學設置了不少的障礙，特別是我們中西部地區這個問題更加突出。依靠傳統的教學手段，學生學習英語的興趣很難激發出來，引入多媒體教學手段正好為學生創設一個標準的語言環境，通過圖像、語音及文字說明等多元信息，很容易調動學生的學習積極性和主動性，使課堂教學產生事半功倍的效果。

（二）現代教學技術發展的客觀要求

隨著教育改革的深化，現代信息技術的發展，互聯網+、計算機+等先進理念的提出，在潛移默化中促進了傳統教學方式和教育手段的改革和轉變。另一方面，教師在接受新知識、新業務等學習培訓中，也不斷提升了自身能力，產生了對教學過程和英語教學模式重新認識的主觀能動性。在這種情況下，以計算機技術為核心的多媒體教學模式自然而然地促進了英語教學的改革，進一步為傳統的英語課堂教學注入了新鮮的活力，使它在英語課堂教學中的地位和作用日趨重要。

（三）適應教學方式改革的必然選擇

多媒體教學技術是自然科學發展的結晶，它具有的感覺、表達、顯示、儲存、傳輸等優勢和功能是與生俱來的。它可以用來設計全新整體教學過程和交互性、個性化的訓練方式，展示教師的教學構思和新的創意等特點，有效地促進了教學過程的轉變，從根本上改變了學生被動的學習方式，形成教師、教材和教學方式的新組合。多媒體在提供語言操練和模仿上也起到的其它教學手段無法相比的作用，使它一進入課堂就贏得了老師和同學們歡迎。

二、多媒體教學在現代英語課堂教學中的優勢

（一）多媒體技術的應用為英語教學創設了良好的語言環境

多媒體技術為中學英語課堂教學提供了全新的教學方式，使抽象的、枯燥的學習內容轉化為形象的、有趣的、可視的、可聽的內容，為英語教學課堂交際活動創設了良好的環境。利用多媒體技術設置情景，使課堂英語訓練更富有靈活性和挑戰性。同時學生還能通過多媒體技術設置情景、設置虛擬人物對話，依據多媒體的判定（包括語音、詞匯、詞法、習慣用語等）修正自身的錯誤，提高自己的英語表達能力。

（二）多媒體技術的應用能提高學生聽說寫譯的能力

在利用多媒體技術創設的英語交際環境中，把電視、錄音、視頻等現代化電器、光聲設備運用于英語教學過程中，使其產生“身臨其境”的感覺，從而充分調動學生的學習興趣和學習積極性，在教師的引導下進行英語仿真交際訓練，學生直接運用英語的能力得到鍛煉。如我在講初中新目標英語Go for it Unit 11 Section A 時，利用幾副動作的圖片教學詞匯 eat breakfast，take a shower ，等，學生通過對圖片的視覺效果到思維的聯想，很容易的學會這些生詞，而且還非常感興趣。同時，多媒體手段使學生接受信息的載體由課本中的文字變成了可感知的聲音，可視的情景，解決了由于認知水平不足而無法完全接受信息的問題，使更多學生參與教學過程，進一步提高了教學質量。

（三）多媒體技術的應用有利于提高英語課堂教學效率

聽，說，讀，寫是學生必備的基本技能，也是中學英語訓練的基本要求。據心理測試表明，視覺所獲取的知識居多。所以在英語課堂教學中采用聲像視覺手段，可以有效地提高學習效率。多媒體技術的應用極大的豐富了教學手段和內容，優化了課堂教學結構和過程。課堂上教師只要操作計算機，就可以在完成相同內容的前提下大大節省時間，把更多時間用于指導學生鞏固訓練，開展語言實踐活動，從而加速了課堂教學和訓練的節奏，提高了課時效率，實現課堂教學的高容量。

（四）多媒體技術的應用有利于教師自身素質的提高

任何一名有責任感的教師都應該努力提高自身的業務素質，加強多媒體技術業務進修，積極從事多媒體技術教學課題的探討和研究，提高完善多媒體技術的教學手段和方法，以適應新時代教育事業的發展要求，這種責任感和求知欲會讓每名教師在適應新教學手段過程中，進一步加強了相關業知識的系統學習，進一步提高了運用現代教學手段的能力，進一步提升了自身的綜合業務素質。

多媒體不是萬能的，在使用PowerPoint進行教學的過程中，有些教師們仍存在誤區。首先一味的追求在英語課堂上的演示效果，學生的注意力主要集中在了花花綠綠的動畫圖片上，對于當堂傳授的知識重點會有所忽略，課堂教學就會出現“丟了西瓜撿了芝麻”的誤區，課堂效果反而不好，適得其反，達不到預期的效果。

我們在課堂教學過程中，不能簡單地用顯示屏代替黑板，在發揮好教師的主動性的同時，還要調動學生去積極思維。

合理地運用計算機多媒體輔助教學能給英語課堂教學在效率上帶來”幾何級”的飛躍，這已為無數的實踐所證明。但是，刻意地追求現代化，過多地使用多媒體，英語課變成多媒體課件展示課，教師就成了”放映員”，就會帶來過猶不及的后果。

總之，通過教學手段的更新，引導學生多種感官齊動，活躍學生的身心，激發學生的學習興趣與求知欲，達到感知——理解——共鳴——吸收的教學目的。但多媒體不能代替一切，我們要合理運用多媒體輔助教學。