初中英語寫作教學淺析

白烽

（貴州省安順經濟技術開發區實驗中學，貴州 安順 561100）

初中英語教學的目的不僅是要在教學活動開展中使學生掌握一定的英語基礎知識，更要在此基礎上對學生的聽、說、讀、寫進行綜合訓練，使其四項基本技能得到全面發展。在這四項技能中，寫可以說是最高技能，同時也是最難提高的。因此，教師在英語教學活動開展中，要重視英語寫作教學，采取多樣化的手段來對學生進行寫作指導。下文，將自己多年的初中英語教學經驗來談一談如何提高寫作教學。

一、夯實學生英語單詞運用能力，增強英語寫作氛圍

夯實學生英語單詞運用能力，并不是讓學生死記硬背單詞和句式，也不是讓教師進行填鴨式擴展單詞數量，而是教師在講解單詞的時候，運用英語含義進行單詞擴展講解、組詞、擴充句式的教學，并有效創造英語環境，訓練學生單詞的運用能力，使學生盡可能地從英語語序中來掌握單詞、應用單詞到句式中，再進一步成段、成文，使學生提升寫作意識和能力。同時，增強英語寫作氛圍也十分必要。學校可舉辦英語寫作比賽，開辦英語演講等形式，創建英語寫作氣氛，幫助學生加強語言應用能力，積累寫作素材，鍛煉寫作能力，增加寫作交流機會，讓學生學會用英語進行思維和寫作，促使他們認識到英語寫作是一門語言寫作，繼而促進他們英語寫作的水平和能力。

二、培養濃厚的寫作興趣

寫是口頭交際的書面再現。在很多情況下，寫的功能是非口頭所能替代的。而且培養學生的寫作能力，也是初中英語教學大綱中的一項重要內容。寫作是目的性很強的社會行為，所以教師在教學過程中應努力使學生高度重視英語寫作，引導學生樹立提商英語寫作能力的信心，低年級的學生，不僅應該加強連詞成句的有效訓練，還要進行簡單的看圖寫話，開展命題寫話的操練，讓學生感到學英語的樂趣。稍高年級可讓學生學會在日常生活中記下課內外閱讀中的好詞好句，結合所學的內容編寫短文，通過不同的形式，讓學生寫他們感興趣、有意義的人和事，并逐漸養成每周一篇的寫作習慣。

三、注重寫作的基本功訓練

初中階段的學生，具有初級的語言知識，具有一定的詞匯量，對句型結構和語法知識有初步的了解，能夠組織較簡單的語句及語篇。不論寫作的內容是怎樣變化，這些語法詞匯要求卻萬變不離其宗。因此教師在英語寫作教學的過程中必須特別注意將學生的基本功打扎實。教師本身在教學過程當中要時刻注意自己的教學用詞用句的準確性，避免隨意使用語言導致學生理解混亂，只有在打下了良好的基礎，才能與寫出優秀的作文更近一步。教師在日常的批改當中要注意這方面的積累。

四、明確書寫的規范性

初中階段的寫作訓練，對培養學生養成良好的書寫習慣是十分重要的。因為一篇好的書面表達，不僅僅體現在它所表達的內容上，也體現在書面的形式上。如果學生在寫英語作文時字體非常潦草，在改錯詞時又亂涂亂劃，甚至連最基本的大小寫都弄錯，會直接影響到他的作文得分。因此，在初中階段的英語入門教學中，首先要從26個字母的基本功抓起，要求學生正確、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號，同時保持書面的整潔，養成良好的書寫習慣。另外，在課外，根據中學生活潑好動并樂于表現自己的特點，定期舉行英語手抄報征集活動，要求報紙制作美觀、書寫工整、內容豐富。把一個班分成幾個小組，每個小組出一期，讓全班學生都參加，這樣不但激發了學生書寫的興趣，而且讓學生養成了良好的書寫習慣，以后寫作就不會再出現書寫不規范的情況了。

五、通過擴大閱讀量，提高英語寫作能力

閱讀是人們學習語言的一種十分重要的手段,閱讀使人擴大視野,有了一定數量的閱讀基礎,學生才能接觸大量地道的書面語言，也只有在有足夠量的輸入前提下才會有輸出。寫作和閱讀是互相促進、相輔相成的。目前,初中學生閱讀量還應加大。在大量的閱讀過程中，學生能夠開拓視野，拓展知識，增加語感，積攢必要的語言材料。很多時候，學生看到詞匯和句型，只是似曾相識，卻不能準確把握其含義，而通過廣泛的閱讀能促使學生把這些東西運用得更熟練，表達得更準確。科學地說，閱讀與寫作之間應該有“閱讀——理解——欣賞——借鑒”這樣的一種關系。通過進行實踐研究，我們也能夠發現學生進行課外閱讀的時候，面越寬廣，在實踐的時候，用英語進行自己意思表達的能力也會更出色。

六、采用多種評價方式發揮學生的主體作用

修改和評價作文作為寫作教學的最后一個環節尤為重要。老師在評價英語教學的同時可以充分的了解學生自身的感受以及學生在寫作過程中遇到的問題所在，并依據相應問題改進教學方式。學生在積極參與到學習的評價中可以充分發揮學生本身的主觀性。因為學生自身意識到自己寫出來的文章會被自己的同學所閱讀評價，同齡人的敏感性會使學生盡自己最大能力去認真完成寫作。在同學之間相互傳閱寫作成果和批改作文的同時，促進了學生之間的寫作經驗交流，讓他們不斷發現彼此的不足，在修改別的同學的作文同時也使自己思考如何在寫作過程中避免類似的錯誤發生，相互鑒賞，取長補短，從而提高學生的寫作能力。

結語：

總之，英語寫作教學是一個日積月累的過程，非一日之寒。學生寫作能力的培養和提高不可能一蹴而就，它需要長期復雜的訓練。這就要求教師在平時的教學中，始終把寫作訓練貫穿于教學活動的各個環節。同時教師也應該在寫作技能上適時指導，并引導學生養成用英語寫作的好習慣。