試談初中英語寫作教學(xué)

羅勇

（貴州省沿河縣第四中學(xué)，貴州 沿河 565300）

書面表達是英語試卷中的一個重要板塊，它旨在考察學(xué)生綜合運用英語的能力。初中階段接觸的英語知識相對簡單，詞匯量的要求亦不是很大。但英語寫作（即書面表達）卻一直是初中英語教學(xué)的一個重點，也是教學(xué)難點。而且英語寫作對于初中生來說要求比較高：較豐富的英語知識，較地道的英語思維，較熟練的英語綜合運用能力以及較強的謀篇布局能力都是不可或缺的。

一、英語寫作的目的

初中英語的寫作難度并不高，可是提到寫作，大多數(shù)學(xué)生都會對此充滿畏懼情緒。平時碰上書面表達的練習，如果不是非寫不可的情況，絕大多數(shù)學(xué)生都會把它空在那里，甚至是考試，也只是隨意地亂寫幾句。寫作質(zhì)量較差，這直接影響了學(xué)生的英語考試成績。如何提高學(xué)生的寫作能力？筆者認為首要的問題是弄清楚英語寫作教學(xué)的目的。事實上，書面表達是對學(xué)生語言基礎(chǔ)知識、語言組織能力及書寫能力的考察。它不僅考察學(xué)生對詞匯、語法慣用法等的掌握情況，還考察學(xué)生的觀察能力、理解能力、聯(lián)想能力和初步應(yīng)用英語表達的思想能力。它能全面反映學(xué)生的實際語言水平。

二、幫助學(xué)生建立信心

一般來說，學(xué)生會認為寫作是比較困難的，這相對于單純的詞匯，語法等的學(xué)習都要復(fù)雜，因為涉及到這些基礎(chǔ)內(nèi)容的應(yīng)用。所以，在教學(xué)中，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生對寫作的信心，不要讓學(xué)生認為寫作太難，而是要降低他們對寫作本身的恐懼心理。要引導(dǎo)學(xué)生，從比較容易的寫作開始，讓學(xué)生們可以一點一點地積累起寫作的經(jīng)驗，塑造他們的寫作能力。例如可以用日記的形式（如學(xué)了一般現(xiàn)在時，讓學(xué)生記錄一天的活動）。又能脫離書本，超越書本，體現(xiàn)生活性、趣味性、擴展性。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生收集好詞好句，諺語習語，精美語段，幽默小故事等常用寫作句型。學(xué)生每完成一件作品，教師都盡量地發(fā)現(xiàn)其可取之處，給予恰當?shù)谋頁P并提出中肯的意見，期待下一次完成得更好。每一次肯定、欣賞的評價，都是幫助學(xué)生挖掘其內(nèi)動力最好的催化劑。多年實踐下來，學(xué)生的語言得以積累，聽、說、讀、寫能力均得以提升，寫作不再是難題，學(xué)生學(xué)習英語的熱情就會高漲。

三、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性

興趣與自信對英語學(xué)習的重要性是不言而喻的，而兩者的產(chǎn)生和保持在一定程度上依賴于付出努力后所獲得的成功感。教師既可以結(jié)合課本所學(xué)內(nèi)容，或用看圖寫作的形式（如學(xué)了There be 結(jié)構(gòu)，給學(xué)生畫一幅畫，讓學(xué)生描述畫中的內(nèi)容）。或用日記的形式（如學(xué)了一般現(xiàn)在時，讓學(xué)生記錄一天的活動）。又能脫離書本，超越書本，體現(xiàn)生活性、趣味性、擴展性。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生收集好詞好句，諺語習語，精美語段，幽默小故事等常用寫作句型。學(xué)生每完成一件作品，教師都盡量地發(fā)現(xiàn)其可取之處，給予恰當?shù)谋頁P并提出中肯的意見，期待下一次完成得更好。每一次肯定、欣賞的評價，都是幫助學(xué)生挖掘其內(nèi)動力最好的催化劑。多年實踐下來，學(xué)生的語言得以積累，聽、說、讀、寫能力均得以提升，寫作不再是難題，學(xué)生學(xué)習英語的熱情就會高漲。

四、發(fā)展思維能力

英語寫作時應(yīng)運用已掌握的內(nèi)在化語言知識和表達方法，通過思維進行外在輸出的創(chuàng)作。因此，英語語言思維能力在英語寫作中起關(guān)鍵作用。對于學(xué)生而言，在英語寫作中易受漢語語言思維的影響，難以直接用英語語言進行思維，不利于寫作能力的提高。因此，發(fā)展其英語語言思維能力尤為重要。教師要注意對學(xué)生英語語言思維進行多角度訓(xùn)練，要采取各種方法訓(xùn)練學(xué)生英語語言思維的廣闊性、深刻性、發(fā)散性;平時教學(xué)中要教會學(xué)生用英語思考問題和回答問題;在課文講解中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況盡量用英語教學(xué)，排除漢語思維的影響。此外，要努力創(chuàng)設(shè)良好的英語環(huán)境，在英語交際中發(fā)展英語思維能力。

五、科學(xué)批改，及時點評

英語教師必須對學(xué)生的英語作文進行審閱和糾正，因為英語教師的審閱對學(xué)生的寫作水平有很大的影響。老師應(yīng)該及時批改，掌握技能。英語教師在批改學(xué)生的初始作文時，應(yīng)采取寬容的態(tài)度，充分考慮學(xué)生的情緒態(tài)度，鼓勵學(xué)生的寫作熱情，在評分標準上稍有放松，在評價意見時要更得體。避免傷害學(xué)生的自尊和動力。在課堂上對寫作中常見的問題進行解釋、分析和討論。個別問題應(yīng)由學(xué)生自己解決。同時，英語教師應(yīng)鼓勵學(xué)生運用相互認可的方法，與英語教師面對面地提高寫作能力。在改正的過程中，英語教師應(yīng)避免將答案告訴學(xué)生，并使用簡單的符號或標記，讓學(xué)生犯錯誤，然后向老師展示。學(xué)生們用頭腦思考和犯錯誤會給他們留下更深刻的印象，他們的寫作能力也會得到更快的提高。

六、總結(jié)

寫作水平的提高不能依靠學(xué)生的死記硬背，更不能依靠死記硬背的單詞數(shù)量，知道靈活運用。掌握適合的方法和技巧可以幫助學(xué)生更快地提高能力。但所有的方法都不是獨立的、單一的，它們需要共同努力，相互滲透。學(xué)生的努力很重要，老師的指導(dǎo)也很重要。英語教師應(yīng)根據(jù)新課程標準的要求指導(dǎo)學(xué)生，明確教學(xué)目標，認真準備每一節(jié)課，循序漸進，引導(dǎo)學(xué)生取得成功。