小學語文教學中“隨文練筆”的實踐與探究

黃倩

（江西省贛州市定南縣第一小學，江西 贛州 341900）

小學作為學生成長的關鍵時期，應該受到教育工作者的重視。小學生在這一階段具有較高的可塑性，同時這一時期的有效教學也能夠幫助學生在成長初期打下良好的基礎。在小學語文教學過程中，應該注重教學方法的合理使用，這對學生實際應用能力的培養至關重要。隨文練筆作為一種有效的教學方式，在語文這一基礎學科的教學中能夠最大化的發揮語文學科的性質和功能，對隨文練筆教學方法的合理使用時目前教師應該重點關注的內容。

一、小學語文教學中“隨文練筆”的積極意義

（一）有利于提高小學生的寫作水平

“隨文練筆”是指在日常生活中或者在學習過程中，能夠隨時進行寫作的鍛煉。這一教學方法的主要目的是增強小學生的寫作能力，培養小學生的創作意識。小學階段的學生文筆水平比較低，對于寫作的意識也比較薄弱，甚至很多低年級的學生還不具備這種意識。因此“隨文練筆”對于他們來說能夠引導他們形成正確的寫作意識，掌握合理的技巧，提升寫作水平[1]。

（二）有利于培養小學生的文學素養

一個好的文學作品最重要的就是文筆，而想要擁有較高的文采，不是天生具備的，而需要后天的經驗積累的，對于初入校園的小學生來說，不具備相關的經驗，也不具有寫作辭藻。而“隨文練筆”這種教學方式就能夠為學生鍛煉文筆、培養文采提供發揮的空間，小學生在進行練習時能夠注重對生活的觀察，注意日常的積累，對其文學素養以及寫作水平的提高都具有積極意義。

（三）有利于鍛煉小學生的毅力

小學階段的學生年齡較小，身心發展處在初期階段，學習上不具備自控能力，對于學習的概念在腦海中沒有明確的體現，尤其是對于寫作，意識比較薄弱，也不能獨立自主的完成一篇文章的寫作。因此，“隨文練筆”這種方法就能夠培養并鍛煉小學生的毅力和耐心，在行動上進行約束，在思維上幫助拓展[2]。

二、小學語文教學“隨文練筆”的教學策略

（一）運用修辭手法進行寫作訓練

寫作就是將生活中的所見所聞所感用文學的形式體現出來，一篇合格的文章能夠具有吸引力以及感染力，這都離不開生動形象的修辭手法的適當運用。而能夠正確、恰當地使用修辭手法，就需要在生活中多聽多看多思考，將自我的體驗和感受形象的表達出來。修辭手法的運用能夠使文章更加生動、形象，讓具體事物直觀地呈現在眼前，這也是寫作的魅力之處。例如，在學習老舍先生的《貓》一文時，教師可以截取課文中運用修辭手法較多的段落，先用生動的語言朗讀一遍，讓學生感受到通過修辭手法的運用，文章能夠生動地展現在眼前；然后利用提問的方式，讓學生找到段落中使用了哪些修辭手法；最后通過布置課后作業，讓學生將這些修辭手法運用起來，寫一篇小文章。這種引導學生利用修辭手法進行創作的教學方式，能夠讓學生掌握寫作技巧，提升寫作水平。

（二）培養鍛煉文章結構技巧

小學生因為不具備寫作的能力，寫出的作文通常都是流水賬的形式，很多學生不會運用標點符號，整篇作文只有一個大段，不會進行分段，文章整體上也沒有順序和結構，想到哪里就寫到哪里，行文思路不流暢。因此，為了有效的改善這種狀況，教師就要加強文章結構方面的引導和鍛煉，多設置練習活動，幫助學生設置合理的文章結構，使文章銜接有序。首先，教師可以先讓學生掌握文章結構有那些分類，例如總分總結構、總分結構、分總結構；其次，要讓學生認識到文章結構有什么優點，能夠為寫作帶來什么優勢，例如，文章結構合理，讀起來也會流暢，能夠準確知道文章寫的是什么，想要表達什么情感；最后，教師要舉出具體范文示例，分析范文中結構的運用，并讓學生進行結構應用的試練。這種培養學生文章結構技巧的教學方式能夠為學生寫出好文章提供基礎和框架，學生在寫作時也會更加順暢[3]。

（三）仿寫句子和段落

學生作為社會特殊的群體，在學校中的學習主要就是對教師的無意識模仿，小學生身心發展也具有模仿能力強和想象能力強的特點，因此，通過對句子或者段落的模仿，能夠對他們的寫作能力進行有效的提升幫助。教師在進行語文教學過程中，可以選取教材或其他課外書中優秀的段落，提煉出段落中具有的修辭手法以及主體結構，以這些內容為框架，運用學生的豐富想象力，進行文章的填充以及模仿，形成自己的文章。在這個過程中，教師也要引導學生充分發揮自己的主觀想象，大膽創新，杜絕抄襲和一成不變。例如，教師可以選取《富饒的西沙群島》中對于海底景象描寫的段落、《少年閏土》中描寫閏土人物形象的段落，讓學生先進行分析，提取段落中的修辭手法，并進行仿句練習，學生在模仿的過程中不僅能夠對修辭手法和結構進行反復溫習，同時也能夠更快、更有效率地提升自身的寫作水平。

除了對修辭手法以及文章結構的練習之外，對于優美的句子也要引導學生進行模仿，例如在《錫林郭勒大草原》這篇文章中，有很多描寫景物的優美詞句，教師可以選擇其中運用華麗詞語較多的句子，讓學生進行景物描寫的模仿。這不僅能夠讓學生體會到詞語運用為文章帶來的別具一格的魅力，同時也能夠讓自己的文章更生動、華麗。

結束語：

綜上所述，“隨文練筆”作為小學語文教學中重要的教學方式，能夠幫助學生在日常的寫作練習中掌握寫作手法、學會運用修辭手法、合理設置文章結構，也能夠幫助學生提高寫作興趣，增強文章的生動性，讓學生有規律、有順序的進行寫作練習，提高寫作能力。教師在運用“隨文練筆”進行教學時，要依據學生階段性的發展特點，合理的使用教學方法，幫助學生高效地完成寫作。