一言一行總關情
——小學語文德育滲透

□甘肅省定西市岷縣西江學區 黃安喜

小學語文是小學生的基礎課程，語文學習能夠讓學生獲得語文和文學方面的知識，同時文字承載著人們的精神。本文立足小學教學實際，從四個方面探討了小學語文教學滲透德育的具體途徑，希望為研究德育工作提供一些參考。

小學語文教材中特有的文字、畫面可以激發學生進行感情抒發，既有助于豐富小學生文化知識，又有利于培養小學生的想象力和聯想力，而德育在培養學生良好性格方面具有關鍵作用，因此，將語文教學滲透到德育工作中，一方面，語文教育變得不再空洞、僵化；另一方面，語文課程的逐漸深入和教師的言傳身教，都會使德育工作具有清晰內涵和多種樣式，使德育工作有效開展起來。

一、在課堂教學方案中滲透德育內容

課堂教學是教師與學生接觸最多的場景，同時也是教育的主要形式之一，教師在撰寫教學方案的過程中，應注意將教材所要達成的目的和德育聯系起來，學生對于教師是充滿信任的，所以在教育學生的時候，要讓學生形成正確的價值取向，同時能夠對自身的道德進行積極培養。教師在教育學生的時候，要利用好這種尊敬，讓學生在德育工作方面能夠有更好的接受程度。

例如北師大五年級語文教材中的《只有一個地球》，教師首先讓學生去想象地球長什么樣，但不要讓學生打開課本，讓學生對地球有一個好奇感。其次教師讓學生去思考地球和我們有什么關系，有的學生會回答我們生活在地球上，有的學生會說我們生活在地球里面，教師在這個時候讓學生思考為什么說“地球只有一個”，同時引導學生，在當前的社會之中，人類有沒有找到其他和地球一樣的星球，讓學生思考人類該如何面對地球，明白保護環境的重要性，同時讓學生樹立愛護環境的意識，畢竟地球只有一個。這樣，能夠在教授學生學習的過程中，塑造學生的環保意識，讓學生能夠有基本的環保觀念。

二、運用寫作開展德育

語文教學離不開作文教學，作文既是對所學知識的鞏固，又是自我情感的有效紓解。作為教育中的一個重要手段，作文非常適合進行道德品質滲透。

例如，教師可以讓學生閱讀《唯一的聽眾》《用目光傾聽》《修鞋姑娘》，同時將自己的感受寫出來，這些文章中充滿著理解、鼓勵等多方面正能量，對學生的成長十分有利，所以在學生的學習中，會潛移默化地進行改變。此外教師可以讓學生對生活中溫暖的事情進行記錄，讓學生有一顆柔軟的心。很多學生在寫作的時候感覺無事可寫，造成這種難以下筆情況的原因就是學生對于事物缺乏觀察、缺少積累，讓學生在生活中多積累素材，自然在寫作的過程中會變得更加流暢，同時多接觸溫暖的事情會對性格進行一定塑造，能夠讓學生感受身邊的真善美，并且對自己生活中不良的習慣以及行為進行反思，這樣就能夠讓學生在提高寫作的同時，自身的品德方面也得到提升。

三、在課外閱讀中豐富德育

新課改要求教師適當布置課后作業，課后作業不在于數量，而在于質量。由于平時沒有多少閱讀時間，所以課后閱讀顯得尤為重要。對于閱讀材料的篩選也是教師布置作業時主要的工作。選取能夠培養學生良好習慣、形成良好道德品質的文章，并要求學生在閱讀后思考文章中自己應該學習和應該摒棄的行為，做到舉一反三。

例如，教師讓學生去閱讀課后文章《中國人，你為什么不生氣》，要求學生理解為什么作者會“生氣”，在“生氣”中體現了作者怎么樣的情感，體現了作者哪些優秀的品質。這樣一方面能夠培養學生發散思維的能力，另一方面也能夠對學生的人格進行塑造。再比如，學習《晏子使楚》《嗟來之食》中主人公的風骨，讓學生明白一個人的人格尊嚴是不可侵犯的，讓學生對自身的尊嚴進行保護。

四、教師立足實際，言傳身教

教學理論和教學方法如果脫離了實際便是空洞的、沒有說服力的，對于涉世未深的小學生來說尤其明顯。因此，教師要想把德育真正做好，就必須做到立足實際、言傳身教，教師的言行是能夠對學生進行影響的，在這個基礎之上，教師一定要注意自身的言行。

例如，三年級一班的王老師發現A學生最近總是遲到，課堂上不愛發言，不愿與同學交流，王老師沒有立刻指責和批評該名學生，而是在課后詢問A的同學以及A的家長，得知真實原因是A學生的父親重病并且湊不夠住院費，王老師主動去看望學生家長，在A不知道的情況下拿出自己的積蓄幫助該學生，保護學生的自尊心。

五、先進人物的示范作用

教師在德育工作的滲透方面，可以采取榜樣示范的方法，具體就是在教育的過程中，可以讓品學兼優的學生起到示范作用，帶動其他學生主動進行德育方面的提升。這樣做有多方面的好處，首先小學階段的學生處在一個表現欲望特別強的年齡段，所以被選為示范標兵之后，學生在德育方面會主動對自己嚴格要求，以防止“損害名譽”的事情發生，同時其他學生也會對示范標兵能夠獲得夸獎產生羨慕之情，這就會讓學生自發學習其身上的優秀品質。

六、結語

小學語文的學習是非常重要的一個時間段，這個階段學生容易受到外界的影響，所以語文能夠幫助學生建立良好的品格，拓寬學生的學習領域，形成良好的道德品質。另外，新課改也要求要把學生培養成全面發展的人，不能只重視成績忽視品德，雖然現在的教育風氣一時難以轉變，很多家長甚至仍以成績為主要目標去教育孩子，教師作為學生成長的領頭人，更應該發揮自身的主觀能動性，努力克服現實困難，多角度去培養學生的道德素養。同時，教師應改進自己的教學方法，使用多種途徑在語文教學中進行德育滲透，為小學生提高綜合素質夯實基礎，為他們以后的全面發展做好準備。