淺析小學數學教學中對錯誤資源的有效利用

劉仙平

（江西省南昌縣蓮塘二小，江西 南昌 330200）

在小學數學課堂上，常常會看到這樣的情況：當小學數學老師提出一個問題以后，在教室里一開始是鴉雀無聲的狀態，但當一個同學說出了錯誤的答案后，同學們就開始紛紛提出自己的見解，可以說是一開始那位學生錯誤的答案激發其他學生思維的靈感。針對這些錯誤的數學答案，可以充分研究分析小學學生出現錯誤的真正原因，通過錯誤的數學答案發現教學過程中存在的有關問題，從而為小學數學教學進行服務。因此小學數學教師應該重視小學數學課堂中小學學生提出的錯誤答案，充分利用這些數學學習的錯誤答案，盡可能從小學學生提出錯誤答案的角度深入了解小學學生，掌握學生錯誤答案背后的學習問題，幫助小學學生真正克服這些數學問題，讓小學學生能夠真正理解數學知識，掌握數學知識。

一、提升小學學生學習興趣

數學的學習興趣是最好的數學老師。小學生如果能夠在進行學習小學數學知識里面真正發現數學這門學科的無窮魅力，積極參與到小學數學知識的主動學習，可以有效加強當前小學數學學科的教學水平，提升小學數學的教學效果。但是由于小學數學知識本身是比較抽象單一的，不少小學學生在開展數學學習過程中常常出現注意力分散的情況。數學教師在開展小學數學教學過程中必須合理運用這些錯誤資源，進一步提升當前小學生對小學數學知識進行學習的濃厚興趣，充分激發小學學生主動學習的積極性[1]。

比如：小學數學教師在講解關于分數知識部分的時候，能夠在小學數學課堂例題里面故意提出具有疏漏的練習題目，如當前市場里面共有客人200 人，試求客人里面的男人共多少人。小學數學教師可以讓小學學生開展問題思考，讓小學學生自主提出例題里面存在的疏漏內容，同時按照這個基礎進一步推進引導小學數學教學，向小學學生提出進一步的疑問，通過針對這樣的錯誤資源進行有效的利用，不斷提升小學學生的積極思考能力和發現并解決具體問題的實際水平。

二、培養小學學生創新能力

按照最新的新課程改革要求來說，廣大的數學教師在進行小學數學教學的過程里面必須高度關注小學學生自身數學基礎方面的不斷培養，還必須高度關注小學學生自身創新能力和數學邏輯思維能力等方面的形成。小學數學教師在具體的教學過程里面能夠科學合理使用這些錯誤資源，不斷強化小學生自身的創新能力，引導小學學生開展自主思考和解決具體問題的訓練[2]。

比如：小學數學教師在進行乘法運算的教學之后，為小學學生提供比較簡單的乘法運算題目進行練習，然后讓班級里面的學生之間開展互相檢查，查看彼此之間的題目錯誤，采用小組討論的形式，讓小學生學會總結數學問題、發現數學問題和解決數學問題，實現學生之間的合作意識的強化，激發小學學生能夠發現數學問題、解決數學問題的具體能力。對于小學生在小學數學方面的創新能力的形成，小學數學教師可以在數學課堂教學環節里面，將小學學生出現的錯誤資源進行總結歸納工作，運用引導式數學教學的方式，讓小學學生能夠真正認識本身發生的實際錯誤，避免以后發生類似的問題，鼓勵小學學生能夠大膽表達自己內心的思想，實現培養小學學生具有創新能力的目的[3]。

三、延伸小學數學內容教學

相比于中學數學教學來說，小學生對數學知識的認知還比較簡單，小學生思考數學問題的方式往往表現出固化的特點。因此，小學數學教師在開展數學知識教學的具體過程中，必須充分利用小學學生的數學學習特征，讓小學生鍛煉舉一反三的數學能力，從而延伸小學數學教學新內容。小學數學各部分之間的知識點聯系十分密切，小學數學教師能夠采取設置教學問題的方式，引起小學學生的數學學習注意力，真正激發小學學生的數學求知欲，鍛煉小學學生進行自主思考的數學解題能力，加深新的數學知識的掌握，奠定堅實的小學數學基礎。

比如：小學數學教師在進行四邊形面積知識的教學過程中，能夠在正式教學內容講解之前，和小學學生一起對以前學過的正方形知識進行回顧，然后在小學數學板書里面繪出各種類型的四邊形。采取提出問題的形式，引起小學學生對這些不同類型的四邊形的注意。另外，在進行小學數學教學的具體過程里面，要高度關注數學教學方法的靈活運用，對那些數學課堂表現積極主動的學生要提出一定的表揚獎勵[4]。

四、讓小學學生認識到不足

由于小學生年齡的制約，小學數學教師必須關注提升小學生對小學數學知識的學習積極性，讓小學學生能夠主動開展數學知識的學習。小學生在開展自主學習活動的時候，很容易出現各種問題，小學數學教師必須關注這些錯誤資源并對其進行綜合利用，讓小學學生能夠認識到自身容易犯錯的數學知識點，從而有針對性地進行小學數學專項訓練[5]。

結束語：

小學數學教師為了進一步提升數學教學效果，讓小學學生可以更好開展數學知識的深入學習，必須對小學數學教學過程里面常見的問題錯誤進行綜合利用，深入分析研究這些常見知識的易錯點，有效提升這些數學錯誤資源的綜合利用率；通過對這些數學錯誤資源進行合理的利用，進一步激發小學學生對這些數學知識深入學習的濃厚興趣，進一步培養小學學生的數學創新能力和數學問題的發現解決能力，奠定堅實的小學數學學習基礎。