微課在初中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用探索

張琪

（云南省楚雄彝族自治州祿豐縣龍城中學，云南 祿豐 651299）

初中信息技術(shù)課內(nèi)容多、課時少，每周才1至2節(jié)課，有的小學階段因為師資和沒有考試壓力等原因，多數(shù)被占用，到了初中學生的差異十分明顯。初中信息技術(shù)老師要在不到兩年的時間內(nèi)完成考試標準規(guī)定的六大模塊知識的學習，難度很大。如果每個知識點都用講授法，則浪費了優(yōu)生的自主探究學習時間，而學困生因則聽不懂，喪失了學習興趣，經(jīng)常搗亂或破壞計算機設(shè)備，嚴重影響了正常的教學秩序。如何把初中信息技術(shù)課上了學生喜歡，又有效果呢？積極改進課堂教學方法和手段，反思教學效果勢在必行。

一、微課的概念

關(guān)于什么是微課，到目前為止國內(nèi)還沒有一個統(tǒng)一的定義。總的來說，微課具有這幾個特點：支持翻轉(zhuǎn)學習、混合學習、移動學習、碎片化學習等多種學習方式、以短小精悍的微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點或教學環(huán)節(jié)而精心設(shè)計開發(fā)的一種情景化、趣味化、可視化的數(shù)字化學習資源包。從特點可知，微課必須是視頻，時間5到10分鐘以內(nèi)，內(nèi)容單一，但過程完整，與微視頻有明顯的區(qū)別。

二、初中信息技術(shù)課的現(xiàn)狀

（一）學生成績參差不齊

不論城市還是鄉(xiāng)村，學生之間存在個體能力差異是在所難免的。講同一個問題，優(yōu)生早就會了，學困生則還沒有進入狀態(tài)。而且是男生成績普遍差于女士，與我們傳統(tǒng)的觀念不一致。究其原因，是男生學習散漫不專注，自我要求低。

（二）扼殺了學生個性發(fā)展

絕大多數(shù)教師上信息技術(shù)課隨意性強，根本不會按照課本來，而且上課模式都是老師講，學生聽，不會的再單獨輔導下，這樣就導致了學生的自主學習意識被抹殺，個性發(fā)展沒扼殺了。離開考試題，什么都不會。

（三）應(yīng)試教育是主要目的

云南省的初中信息技術(shù)在八年級下學期就要考試，占比中考成績百分之十，所以教師上課就是考什么教什么，其他的沒時間弄，嚴重忽略了學生創(chuàng)新能力和審美能力的培養(yǎng)。

三、微課在初中信息技術(shù)課教學中應(yīng)用的作用

（一）興趣為先，能力為后

初中學生不喜歡老師嘮叨不完的授課方式，喜歡獨立完成學習任務(wù)。利用微課，讓學生先帶著興趣進入學習，再到掌握知識，樂在其中；微課，可以照顧到學困生學習自尊心，避免了看似簡單的問題不好意思問的情況，借助微課，學困生也可以慢慢來提高學習成績。

（二）突出學科價值

未來的學習對信息技術(shù)能力的掌握要求很高，需要在大數(shù)據(jù)面前，有較強的數(shù)據(jù)分析和處理能力，才不至于落伍。但初中信息技術(shù)課就是“雞肋”，縱觀各地中小學都是課時少（小學有時被其他科目占用）、知識點分散不系統(tǒng)（各省市自己編寫教材，不夠統(tǒng)一）。充分開發(fā)利用微課，可以較好地改善這些困擾，提高教育教學質(zhì)量。

（三）打造高效課堂和趣味性課堂

初中信息技術(shù)知識以理論和實際操作為主題，如二進制這樣的知識點枯燥乏味，學生根本不感興趣。制作5分鐘的微課來介紹二進制后，效果比老師講一節(jié)課的要好。微課有利于提高學生學習興趣，有利于課堂的延伸。

（四）點對點學習和信息共享

積極使用微課來教學，節(jié)約了時間，照顧到了不同層次學生的學習要求，尊重了學困生的自尊心，避免了囫圇吞棗。把初中信息技術(shù)課中設(shè)計到的知識難點，重點，學校間合作分工做成微課，實現(xiàn)了資源共享，提升了教學質(zhì)量，減輕了師生學業(yè)負擔。

四、微課應(yīng)用中的幾點建議和思考

（一）緊扣考試標準，突出實用性

微課以其精彩的動畫，畫面等受到師生青睞。但在課賽中有的老師做的很花哨，分散了學生的注意力，弄巧成拙。而有的微課畫面呆板，錄制效果很差，普通話也不標準等，影響了師生交流學習。所以，制作微課要突出實用性，短小精悍。

（二）為課堂教學服務(wù)，強調(diào)實效性

為了部分內(nèi)容有利于學生的學習，錄制微課的時候要事先寫好腳本，精益求精，避免粗制濫造，在有必要注明字幕的地方要適當增加字幕，方便加深學生的理解。

綜上所述，有效利用微課，來改善初中信息技術(shù)課的教學質(zhì)量的做法，植根傳統(tǒng)，又有創(chuàng)新。積極發(fā)揮信息技術(shù)老師的專業(yè)技能，將初中信息技術(shù)課中的知識重點、難點制作成微課，積極為信息技術(shù)課堂教學改革服務(wù)，減輕了學業(yè)負擔，提高了學習效率，實現(xiàn)了高效課堂，培養(yǎng)了學生自主學習的積極性，尊重了學生個體差異，實現(xiàn)了因材施教。