微課在初中信息技術教學中的應用探索

張琪

（云南省楚雄彝族自治州祿豐縣龍城中學，云南 祿豐 651299）

初中信息技術課內容多、課時少，每周才1至2節課，有的小學階段因為師資和沒有考試壓力等原因，多數被占用，到了初中學生的差異十分明顯。初中信息技術老師要在不到兩年的時間內完成考試標準規定的六大模塊知識的學習，難度很大。如果每個知識點都用講授法，則浪費了優生的自主探究學習時間，而學困生因則聽不懂，喪失了學習興趣，經常搗亂或破壞計算機設備，嚴重影響了正常的教學秩序。如何把初中信息技術課上了學生喜歡，又有效果呢？積極改進課堂教學方法和手段，反思教學效果勢在必行。

一、微課的概念

關于什么是微課，到目前為止國內還沒有一個統一的定義。總的來說，微課具有這幾個特點：支持翻轉學習、混合學習、移動學習、碎片化學習等多種學習方式、以短小精悍的微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點或教學環節而精心設計開發的一種情景化、趣味化、可視化的數字化學習資源包。從特點可知，微課必須是視頻，時間5到10分鐘以內，內容單一，但過程完整，與微視頻有明顯的區別。

二、初中信息技術課的現狀

（一）學生成績參差不齊

不論城市還是鄉村，學生之間存在個體能力差異是在所難免的。講同一個問題，優生早就會了，學困生則還沒有進入狀態。而且是男生成績普遍差于女士，與我們傳統的觀念不一致。究其原因，是男生學習散漫不專注，自我要求低。

（二）扼殺了學生個性發展

絕大多數教師上信息技術課隨意性強，根本不會按照課本來，而且上課模式都是老師講，學生聽，不會的再單獨輔導下，這樣就導致了學生的自主學習意識被抹殺，個性發展沒扼殺了。離開考試題，什么都不會。

（三）應試教育是主要目的

云南省的初中信息技術在八年級下學期就要考試，占比中考成績百分之十，所以教師上課就是考什么教什么，其他的沒時間弄，嚴重忽略了學生創新能力和審美能力的培養。

三、微課在初中信息技術課教學中應用的作用

（一）興趣為先，能力為后

初中學生不喜歡老師嘮叨不完的授課方式，喜歡獨立完成學習任務。利用微課，讓學生先帶著興趣進入學習，再到掌握知識，樂在其中；微課，可以照顧到學困生學習自尊心，避免了看似簡單的問題不好意思問的情況，借助微課，學困生也可以慢慢來提高學習成績。

（二）突出學科價值

未來的學習對信息技術能力的掌握要求很高，需要在大數據面前，有較強的數據分析和處理能力，才不至于落伍。但初中信息技術課就是“雞肋”，縱觀各地中小學都是課時少（小學有時被其他科目占用）、知識點分散不系統（各省市自己編寫教材，不夠統一）。充分開發利用微課，可以較好地改善這些困擾，提高教育教學質量。

（三）打造高效課堂和趣味性課堂

初中信息技術知識以理論和實際操作為主題，如二進制這樣的知識點枯燥乏味，學生根本不感興趣。制作5分鐘的微課來介紹二進制后，效果比老師講一節課的要好。微課有利于提高學生學習興趣，有利于課堂的延伸。

（四）點對點學習和信息共享

積極使用微課來教學，節約了時間，照顧到了不同層次學生的學習要求，尊重了學困生的自尊心，避免了囫圇吞棗。把初中信息技術課中設計到的知識難點，重點，學校間合作分工做成微課，實現了資源共享，提升了教學質量，減輕了師生學業負擔。

四、微課應用中的幾點建議和思考

（一）緊扣考試標準，突出實用性

微課以其精彩的動畫，畫面等受到師生青睞。但在課賽中有的老師做的很花哨，分散了學生的注意力，弄巧成拙。而有的微課畫面呆板，錄制效果很差，普通話也不標準等，影響了師生交流學習。所以，制作微課要突出實用性，短小精悍。

（二）為課堂教學服務，強調實效性

為了部分內容有利于學生的學習，錄制微課的時候要事先寫好腳本，精益求精，避免粗制濫造，在有必要注明字幕的地方要適當增加字幕，方便加深學生的理解。

綜上所述，有效利用微課，來改善初中信息技術課的教學質量的做法，植根傳統，又有創新。積極發揮信息技術老師的專業技能，將初中信息技術課中的知識重點、難點制作成微課，積極為信息技術課堂教學改革服務，減輕了學業負擔，提高了學習效率，實現了高效課堂，培養了學生自主學習的積極性，尊重了學生個體差異，實現了因材施教。