談初中英語的有效寫作活動(dòng)如何開展

李國龍

（江西省黎川縣德勝鎮(zhèn)中學(xué)，江西 撫州 344600）

聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的目的和重點(diǎn)內(nèi)容，而寫作能力作為基礎(chǔ)性的能力，對學(xué)生語言表達(dá)能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，以及提升學(xué)生的英語綜合能力具有重要的促進(jìn)作用。作為初中英語教師，我們在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，以此來提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提升。

一、創(chuàng)新英語教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容較淺，多是一些基本的詞匯和語法內(nèi)容，讓學(xué)生對英語有一個(gè)初步的認(rèn)知，重在對學(xué)生英語基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。而初中階段的英語教學(xué)的層次比小學(xué)更深，會(huì)注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這就需要教師應(yīng)將英語寫作作為英語教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)中多是讓學(xué)生模仿例句或范文，限制了學(xué)生的思想和語言結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生在考試的過程中遇到陌生的作文主題就會(huì)變得無從下手。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的的教學(xué)理念，注重對學(xué)生語言結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，讓學(xué)生用自己的思想去表達(dá)自己的寫作內(nèi)容，通過多樣化的寫作訓(xùn)練方式來提高學(xué)生的語感。多樣化的寫作訓(xùn)練可以給學(xué)生提供一種更為豐富的寫作體驗(yàn)，如在訓(xùn)練“怎么了？”這一句型的過程中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，去播放一段只有聲音沒有字幕的英文對話。

A：“Good morning doctor.”B：“Good morning，what’s the matter with you？”A：“I don’t feel well.I coughed last night and my nose is running.”在放完畢后，教師讓學(xué)生兩兩一組來重復(fù)屏幕上的對話，不論重復(fù)的內(nèi)容是否正確，這都會(huì)對學(xué)生的思維起到一定的訓(xùn)練，在訓(xùn)練完畢后，教師將有字幕的對話播放到大屏幕上，讓學(xué)生找到句子結(jié)構(gòu)中的關(guān)鍵詞匯并摘抄下來，這樣一來學(xué)生就會(huì)更加清楚這個(gè)詞匯在句子中的作用，便于在今后的寫作中進(jìn)行正確的運(yùn)用。

二、詞匯是關(guān)鍵

俗話說：“巧婦難為無米之炊”。學(xué)生要寫作，沒有詞匯量和語法知識(shí)是寫不出文章的。英語寫作中，最大的問題是詞匯量不足，這與平時(shí)不重視詞匯積累有很大的關(guān)系。要想提高英語寫作能力就必須積累大量的詞匯，就像蓋樓必須先擁有土木磚石一樣。無論是說話還是寫作，詞匯量都是第一要素，量的大小對寫作能力的高低有很大影響。平時(shí)訓(xùn)練中教師可以通過詞匯記憶的方法來積累詞匯，打好基礎(chǔ)，例如分拆法。分拆有三種方法：一是根據(jù)構(gòu)詞法如前綴、后綴、詞根詞干進(jìn)行分拆;二是根據(jù)詞的長相進(jìn)行分拆;第三種方法是根據(jù)發(fā)音單元進(jìn)行分拆。分拆應(yīng)按照有利于記憶這一原則進(jìn)行。又如：發(fā)音記憶法。英文中大多數(shù)單詞的發(fā)音都有明顯規(guī)律的。如charisma（魅力），cholesterol（膽固醇），approximate（近似的），archaeology（考古學(xué)），characteristic（特征）等等。這一記憶法的基本要求是會(huì)音標(biāo)。也可以通過聯(lián)想記憶法，也就是用中文諧音幫助記憶的一種方法。還有通過反復(fù)記憶法等，來增加詞匯量。所以，平時(shí)的教學(xué)要反復(fù)強(qiáng)調(diào)記憶單詞的方法，讓學(xué)生記住單詞的讀音、拼寫、意思、用法等等。例如“Actually，no rules of the game states that you must do anything”這個(gè)句子中，查字典了解到“state”一詞意思是“表明、說明”，在這里作及物動(dòng)詞，后接賓語從句。以后在寫作中要表達(dá)“考試中取得高分表明你學(xué)習(xí)取得了很大進(jìn)步”便可翻譯成“The high marks of the tests state that you’ve made great progress in your studies”。記憶單詞雖然有技巧，但更重要的是長期的反復(fù)的練習(xí)，要持之以恒，若是“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，再多的技巧也于事無補(bǔ)。堅(jiān)持才能不斷積累詞匯，才能為提高寫作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性

興趣與自信對英語學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的，而兩者的產(chǎn)生和保持在一定程度上依賴于付出努力后所獲得的成功感。教師既可以結(jié)合課本所學(xué)內(nèi)容，或用看圖寫作的形式（如學(xué)了There be 結(jié)構(gòu)，給學(xué)生畫一幅畫，讓學(xué)生描述畫中的內(nèi)容）。或用日記的形式（如學(xué)了一般現(xiàn)在時(shí)，讓學(xué)生記錄一天的活動(dòng)）。又能脫離書本，超越書本，體現(xiàn)生活性、趣味性、擴(kuò)展性。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生收集好詞好句，諺語習(xí)語，精美語段，幽默小故事等常用寫作句型。學(xué)生每完成一件作品，教師都盡量地發(fā)現(xiàn)其可取之處，給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)并提出中肯的意見，期待下一次完成得更好。每一次肯定、欣賞的評(píng)價(jià)，都是幫助學(xué)生挖掘其內(nèi)動(dòng)力最好的催化劑。多年實(shí)踐下來，學(xué)生的語言得以積累，聽、說、讀、寫能力均得以提升，寫作不再是難題，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情就會(huì)高漲。

四、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讀寫結(jié)合，為寫作奠定基礎(chǔ)

閱讀和寫作是英語教學(xué)中的有機(jī)整體，它們是密不可分的。運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)策略開展寫作教學(xué)工作，能夠使學(xué)生通過閱讀獲取知識(shí)和信息，培養(yǎng)自身的英語語感，從而在寫作中更好地將自己的想法表達(dá)出來。為此，作為初中英語教師，我們在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)注重將閱讀和寫作結(jié)合起來，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中把握字詞、語句的用法并加強(qiáng)對語境的分析，以此來培養(yǎng)學(xué)生的語感，夯實(shí)學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識(shí)，從而使學(xué)生在寫作中能夠做到下比如有神，寫出優(yōu)秀的英語作文來。

例如，以“I’m going to study computer science.”這部分內(nèi)容為例，本單元主要談?wù)摿巳绾斡靡话悻F(xiàn)在時(shí)表示將來的打算和意圖。在課堂上，我先向?qū)W生講解了本單元中的單詞、重要句型、語法點(diǎn)等相關(guān)的內(nèi)容，然后讓學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，以此來熟悉并掌握重點(diǎn)句型的用法，從而培養(yǎng)自身的語感。之后，讓學(xué)生以“What do you want to be when you grow up？”為話題進(jìn)行寫作訓(xùn)練，談?wù)勛约旱睦硐牖蚴情L大后想要從事的職業(yè)以及原因，并將本單元出現(xiàn)的重要語法知識(shí)點(diǎn)和句型運(yùn)用到自己的寫作中。如此，通過加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)和運(yùn)用能力，強(qiáng)化了學(xué)生對知識(shí)的理解和吸收，從而使學(xué)生在寫作時(shí)能夠融入自身的感受和情感。

總之，寫作在英語教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，培養(yǎng)和提升學(xué)生的寫作能力對學(xué)生英語綜合能力的提升具有重要的促進(jìn)作用。作為初中英語教師，我們應(yīng)采取有效教學(xué)策略開展寫作教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的寫作技巧和方法，從而不斷促進(jìn)自身寫作能力的提升和發(fā)展。