專業(yè)課中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

溫洪涓

（哈爾濱市友協(xié)第三小學(xué)校，黑龍江 哈爾濱 150060）

一、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的必要性

自改革開放以來(lái)，人們的生活水平提高了，有些家長(zhǎng)過于溺愛孩子，衣食住行等有關(guān)于孩子自己的問題都不讓孩子們自己插手，許多孩子從小就養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣。導(dǎo)致了有關(guān)于大學(xué)生不會(huì)疊被子，大學(xué)生不會(huì)系鞋帶，大學(xué)生受騙等報(bào)道層出不窮，更有甚者甚至連基本的問路都不會(huì)。由于90年代的計(jì)劃生育，所以我們現(xiàn)在這一代人基本上都是獨(dú)生女，由于父母過于溺愛，教師的不及時(shí)做糾正教育導(dǎo)致了許多的孩子都養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣。而孩子的行為習(xí)慣恰恰就是從小養(yǎng)成的，所以作為小學(xué)的教師班主任、或者專業(yè)課老師，一定要在孩子的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于孩子的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)的糾正與引導(dǎo)，使得孩子在接受教育的過程中能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，因?yàn)榱?xí)慣一旦養(yǎng)成就會(huì)形成穩(wěn)定性，而孩子在小的時(shí)候正是在逐漸形成自己的行為習(xí)慣的時(shí)期，這個(gè)時(shí)候只要教師或者家長(zhǎng)稍加引導(dǎo)就會(huì)使得習(xí)慣形成，而習(xí)慣一旦形成就會(huì)使其成為一生化的行為，只有良好的行為習(xí)慣才會(huì)讓孩子終身受益。

著名的教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過這么一句話：“什么是教育？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣，而良好的行為習(xí)慣主要在學(xué)校中養(yǎng)成”這句話表明了人的行為習(xí)慣可以影響著他的生活、學(xué)習(xí)以及人生的道路。習(xí)慣一旦養(yǎng)成就會(huì)暴露在公眾面前，而好的習(xí)慣也對(duì)于孩子們長(zhǎng)大以后的人際交往也有著很深的影響。但是讓學(xué)生們能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣并不是一件簡(jiǎn)單容易的事情，這不僅需要學(xué)生家長(zhǎng)的配合，更需要教師全面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與教育，在學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成引導(dǎo)教育的過程中正是體現(xiàn)著教師們的智慧與方法。

二、培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)慣的良好方法

在教師引導(dǎo)教育過程中應(yīng)當(dāng)因材施教。由于小學(xué)生的生活水平不同，所以每一個(gè)小學(xué)生的思想品質(zhì)與性格品質(zhì)都是不同的。人部分的行為是由遺傳決定的，但是大部分的行為是靠著后天的學(xué)習(xí)造就的。由于遺傳中的智商不均勻等不平均因素，所以教師在引導(dǎo)教育的過程中應(yīng)當(dāng)因人才施教，因教材施教。教育時(shí)應(yīng)當(dāng)使教師盡可能的貼近學(xué)生的平時(shí)生活來(lái)了解學(xué)生的平時(shí)生活習(xí)慣來(lái)制定良好的教育方法。由于小學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間都在學(xué)校，所以學(xué)校的教育將作為引導(dǎo)學(xué)生的主陣地，學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境、教師，特別是班主任的言行舉止，價(jià)值觀以及態(tài)度在無(wú)時(shí)無(wú)刻的影響著孩子們行為習(xí)慣的形成,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手考慮：

（一）愛護(hù)，尊重學(xué)生是前提

尊重才是愛的第一要義，成功教育的秘訣在于尊重學(xué)生，想要撥動(dòng)孩子的心弦只用尊重學(xué)生，通過行動(dòng)來(lái)了解學(xué)生的真正需求。愛孩子是世界上任何生物都會(huì)做的事情，愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神，而教師作為神的使者更應(yīng)該對(duì)班級(jí)內(nèi)的每一名孩子做到愛護(hù)。在學(xué)生的日常生活中，交往的對(duì)象僅僅是自己的同學(xué)，家長(zhǎng)以及學(xué)校里的教師，而隨著孩子的批判性與獨(dú)立性不斷的發(fā)展下，如果不能夠做好與孩子們的及時(shí)溝通則會(huì)產(chǎn)生孩子們的逆反心理。作為專業(yè)課教師及班主任一定要學(xué)會(huì)傾聽孩子的意見并且能夠容納不同的意見，由于學(xué)生的心性還小，所以有些意見并不成熟，在這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在傾聽的過程中來(lái)為孩子們的意見稍加引導(dǎo)，向?qū)W生陳述意見的利弊，為孩子排憂解惑用愛心來(lái)找到培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的切入點(diǎn)并在引導(dǎo)過程中做到動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒的與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。使得學(xué)生對(duì)教師的話能夠信服從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（二）開展豐富的活動(dòng)，是學(xué)生體驗(yàn)成功

教師要在與學(xué)生的溝通過程中起到積極的引導(dǎo)作用，多多開展豐富的活動(dòng)，給師生之間創(chuàng)設(shè)一種情境，這樣有利于拉近師生之間的關(guān)系，拉近師生之間的距離。在組織活動(dòng)的過程中要調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，要使得學(xué)生把全部的精力都投入到活動(dòng)中去，使得學(xué)生能夠在活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，這樣可以更好的促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的形成。比如每周開展好一次的班會(huì)活動(dòng)，活動(dòng)可由班主任以及班長(zhǎng)、班干部等一起探討，總結(jié)這一周的計(jì)劃完成情況，表現(xiàn)好的給予獎(jiǎng)勵(lì)，表現(xiàn)差的給予批評(píng)（不準(zhǔn)體罰）要讓學(xué)生能夠從心靈深處進(jìn)行體驗(yàn)良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)。其次開展喜聞樂見的主體活動(dòng)，如幾人一組每周安排一個(gè)小節(jié)目進(jìn)行評(píng)比，使得學(xué)生在活動(dòng)過程中能夠積極的施展自身的才華在活動(dòng)中開發(fā)智力，并使得學(xué)生能夠在活動(dòng)的過程中體會(huì)到積極的情感，在游戲中完成良好行為習(xí)慣的體驗(yàn)。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)在活動(dòng)過程中進(jìn)行獎(jiǎng)懲制度，利用每一次活動(dòng)用規(guī)范行為來(lái)教育每一位學(xué)生，對(duì)于行為習(xí)慣差的學(xué)生教師只能夠關(guān)懷、鼓勵(lì)、教育他們而不是疏遠(yuǎn)打擊、冷淡的對(duì)待，不能給學(xué)生重復(fù)不良的行為習(xí)慣的機(jī)會(huì)。

（三）充分發(fā)揮思品教材的作用

教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中每一周安排兩節(jié)到三節(jié)的思想品德教育課，除了教育學(xué)生思想品德的知識(shí)以外更應(yīng)當(dāng)將教材中的理論結(jié)合到實(shí)際中去教學(xué)。思品課程的主要作用就是協(xié)調(diào)學(xué)生的知識(shí)與行為，既讓學(xué)生知道了要做什么又使得學(xué)生懂得了為什么要這樣做，這樣做有什么意義。在教育過程中，教師應(yīng)當(dāng)耐心解答，回答學(xué)生的每一個(gè)問題，將生硬的課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為綿綿細(xì)雨來(lái)沁潤(rùn)學(xué)生的心田。

三、結(jié)語(yǔ)

由于小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是一朝一夕就能完成的事情，在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的同時(shí)，需要教師及家長(zhǎng)密切的配合，積極的引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)的過程中教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格并溫和的督促學(xué)生認(rèn)真練，并付諸課外活動(dòng)使得學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)的過程中更加的輕松，讓學(xué)生能夠熱愛學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。