初中物理教學中培養學生學習興趣研究

周立新

（四川省南部縣大富鄉九年一貫制學校，四川 南部 637334）

“興趣是最好的老師。”初中生由于好動、注意力集中難度大，和知識層次不足等原因，對于枯燥抽象的物理有心理懼怕感。在初中物理教學中只有培養學生學習興趣，才能取得事半功倍的效果。那么，在初中物理教學中，我們教師如何培養學生學習興趣呢？

一、建立和諧融洽師生關系，激發學生學習興趣

“親其師信其道。”在初中物理教學中，我們教師，只有與學生和諧融洽相處，學生才會因喜歡老師進而喜歡我們所任教的物理學科的學習。試想，如果師生關系不和諧，上課時，師生之間猶如有道鴻溝，相處尷尬，你教師說“有”，學生會說“無”，或者根本不應答。這樣的教學課堂，根本沒有一點真正的學習氣氛，教師又怎能培養學生學習興趣？我們又怎能提高教學效益呢？因此，教學中，我總是堅持微笑教學，以增加親和力。同時，平等對待每一位學生，尤其是中差生。當學生學有所得時，我總會給與鼓勵性的“獎勵”。課外，我抽時間與學生打成一片，關心他們的思想與生活。這樣，我和學生之間親密相處。教學中，學生學習積極，極大地提高了教學效益。

二、利用實驗創設問題情境，激發學生學習興趣

如在教學“動量”時，我先用“高空落蛋”的實驗拉開序幕：將細繩一端拴牢一只氣球（內置一只雞蛋，氣球內不加氣）后跨過一米高的支架，將雞蛋緩慢地拉起一定高度后放手，使其直接落于桌面上，結果可以想見；因而，當我再次重復此實驗時，同學們屏住呼吸，眼睛緊盯著雞蛋，一顆顆原來平靜的心也仿佛被提升起來了，而我卻偷偷地在雞蛋的正下方放上一塊柔軟海綿，結果自由下落的雞蛋完好無損。然后問學生：這是為什么？從物理本質上看，又應該怎樣解釋呢？這時學生的思維高度集中，迫切希望找到問題的答案。我組織學生討論，提出問題，交流解釋。經過一系列的問題探究之后，學生從現象到本質，掌握了有關的一系列知識，而且極大地激發了學生探究學習的興趣，提高了教學效率。

三、運用多媒體教學，激發學生學習興趣

在教學中，使用集聲像動漫于一體的多媒體輔助教學，能極大的豐富教學課堂，讓學生多種感官受到刺激，能培養學生學習興趣。例如，《宇宙探秘》此節涉及到的具體知識超出了教學要求，而僅僅是介紹既抽象又難體現探究性，因此我查閱各種文獻，充分運用多媒體教學展現了不同階段人類所認識的宇宙大小，其中視頻展示的宇宙大爆炸既形象又生動，帶著學生走進神秘的宇宙中，同時培養學生對科學的追求，激發學生學習物理的興趣，提高了教學質量。

四、將趣味游戲引入教學，激發學生學習興趣

好玩，是學生的天性。在初中物理教學中，我把游戲引入課堂，使學生在輕松愉快興趣盎然的自學活動中掌握物理知識。例如，在教學“壓力和壓強”時，我讓兩個體力明顯差異的學生（一男一女）同時用釘子鉆木板。在學生們心目中，體力強的男同學必勝無疑，然而結果正好相反。這就大大激發了他們的好奇心--怎么回事？原來體力強的男同學使用的釘子根本就沒有尖。同學們覺得好笑，同時也覺得正常。釘子沒尖，當然要輸！“像釘子、針等尖利的物體為什么容易刺破物體呢？”這樣的問題，這是學生沒有想過的。“原因就在于它們能產生較大的壓強”，在引發學生認知與沖突的同時導入了新課，學生學得趣味橫生。

五、指導參與物理課外實踐活動，鞏固學生學習興趣

為了有效地完成物理教學任務，充分發展學生學習物理的興趣，十分有必要把物理實驗引伸至課外，課外實驗具有較強的自主性、靈活性和趣味性，特別能為學生所接受和喜愛。大自然和日常生活是學生學習物理的開闊的大課堂，有意地引導學生觀察自然界中有趣的物理現象，對培養學生對物理學的興趣大有裨。例如在教學“光的色散”的現象時，我引導學生觀察彩虹，學生對彩虹的現象就十分感興趣。彩虹是由太陽光經許多小水珠折、反射后形成的。觀察時應注意彩虹里面各種色光的排列次序如何？是紅的在下還是紫的在下？我們還可借助其他方法得到人工彩虹，滿足學生隨時觀察的需要。比如對著太陽光把一口水噴成霧狀，即能觀察到一條人造彩虹，其色光的排列與天空中彩虹一樣。還可把一玻璃杯的水放在窗臺上，讓太陽光經杯中的水發生折射，再在地上鋪一塊大白紙，這也可以觀察到一道非常美麗的彩虹，學生通過觀察這些有趣的現象，不但覺得物理有趣，而且還可加深對所學知識的理解。

六、堅持激勵教學，激發學生學習興趣

在初中物理教學中，學生，尤其是學困生，學習效果往往影響教學質量。用“肯定、承認和贊揚”等激勵性方式評價學困生學習情況，能激發所有學生學習興趣。例如，我改變用“一個標準”要求和衡量所有學生的單一性關注，采用多元智力理論關注不同類型的學生，從而多幾把尺子，開發學生多種發展潛能。在教學中，我努力地去發現“學困生”的優點、長處、能力等，適當地贊美“學困生”，不僅可讓我們教師獲得學生的好感，而且還可以使教學雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離。如在學生主動回答時答錯了，受到同學“噓”聲時，我會說，雖然他答錯了，但說明他上課時很專心，他勇敢大膽，我們應向他學習。這時同學們就會向他投去羨慕的目光，培養了他的自信心和主動性。例如，有一學生在室外出黑板報，上課時才匆匆收場。他是一個學習較差但粉筆字寫得很好的學生。我看了一會說黑板字寫得不錯，比我寫的還好。你好好練將來一定會有出息的，行行出狀元嘛。后來這位學生學習開始認真起來，一個學期后成績大有起色。慷慨地贊美學生，讓學生開心，我們并不會有什么損失，這并不是一件難事，只要時時提醒自己就能做到。這樣進行激勵性教學，就能樹立學生學習信心，激發學生學習興趣，從而提高教學質量。

總之，學習興趣是學生學習自覺性的起點。在初中物理教學之初，或學習新課題時，只要我們教師精心創設讓學生積極參與的學習情境，將學生置于該情境之中，我們就能激發培養學生的學習興趣，就能提高初中物理教學質量。在以后的教學中，我將繼續探索培養學生學習興趣的好方法，把學生培養成熱愛物理科學的、并報效祖國的好青年。