淺談班主任做好班級管理工作策略

王敏婷

（廣西桂平市江口鎮平石中心小學，廣西 桂平 537200）

伴隨著新課程改革的深化，小學教育制度的轉變，對小學班主任班級管理提出了新的要求。班級管理制度對班主任管理模式提出了嚴格要求，若運用的恰當，則對班級學生教育具有事半功倍的作用。所以，作為一名優秀的教師，我們有責任和義務為學生創建和諧的班級管理，為其今后學習、成長奠定基礎。

一、小學班主任班級管理的現實意義

實際上，小學班主任不僅要向學生傳授知識，還需為學生常規生活指明道路，讓他們少遇坎坷。著名學者加里寧曾說過，教師的世界觀，他的品行、生活等皆對學生有著至關重要的影響。通俗地講，若是教師在班級內樹立較高的威信，那么，這個班主任會給小學生帶來不可磨滅的印象。從此能夠看出，班主任對小學生的教導有較強的威信力，小學生會循著教師的要求去進行。為此，小學班主任開展的班級管理活動對推動學生全面發展具有至關重要的作用，班主任依據新課改要求，健全管理手段與方法，從而提升管理效率。

二、小學班主任班級管理現狀

(一)同家長聯系不緊密。事實上，小學班主任班級管理工作的中心是同學生家長進行有效溝通，目前，主要采用家長會或是家訪的方式展開。但一些班主任在組織家長會活動時，一般只會表揚成績優異的學生，而對成績稍差的學生持不重視的態度，立足于學生的學習成績來判定學生，這對學生日后全面發展十分不利。另外，還會給學生家長帶來巨大的心理壓力。

（三）班主任整體素養待提高。當前，諸多小學班主任綜合素養都待提升，無法滿足新時期教育發展需求，依舊應用以往的管理手段，不僅效果不良，還會影響學生學習質量，致使學生漸漸喪失學習新知識的興趣，基于此，在新時期背景下，小學班主任需不斷加強自身整體素養，應用行之有效的手段，提升管理效率。

三、小學班主任班級管理工作的主要內容及特點

小學是每個孩子成長發育的關鍵時期，也是價值觀、世界觀樹立的重要環節，在這個環節中班主任發揮著重要的作用，也擔負著沉重的擔子。我國的教育方式深受儒家文化影響， 有其固有的條條框框，受文化的潛移默化，家長普遍認為送孩子去讀書接受教育主要的目的是考試，通過取得優異的成績，考上重點大學，才能獲得成功，一味追求成績優異而忽略了孩子的個性發展，也進一步導致了學校和老師對學生進行填鴨式教育，從而使孩子在小學時代沒能更好地為自己的人生打好基礎。所以說，小學班主任工作是具有很強的挑戰性。在整個教師行業中，小學班主任的工作是與其他教師工作有很大的不同之處。

一般來說，小學班主任的主要工作包括下面幾個方面：

第一，作為知識的傳授者，需要對小學生進行教育教學工作，而且要對每個學生進行詳細的分析，制定個性化的教學方案，從而提高教學質量。此外，班主任還要不斷的挖掘每個學生的優點和潛力，對他們進行培養，鍛煉學生獨立思考問題的能力和不斷學習的能力。

第二，作為班級的領導者，要對班級的班干部進行培養，并建立班級的規章制度及獎懲制度，定期開展校園活動，豐富學生們的課外活動。

第三，班主任作為小學生思想的啟蒙者，要對學生灌輸正確的思想觀，自己以身作則，樹立好的榜樣，這樣才會讓更多的學生有正確的價值觀和人生觀，對學生以后人生道路的發展都有很大的幫助。

所以說，作為一個合格的小學班主任，不僅需要有踏實的工作態度，而且有發掘孩子特長的研究，此外還需要有一定的創新意識，這樣才能實現對小學生全方位的教育教學和管理。

和歐美國家相比，我國絕大部分城市的圖書館讀者證持有率不到 10%，圖書館利用率較低［1］。那么圖書館該如何挖掘另外90%的潛在用戶呢？圖書館一方面要吸引更多的人走進圖書館，另一方面要激活潛在用戶，讓更多的個人或機構主動尋求圖書館的各種服務，使圖書館服務向更廣范圍、更深層次延伸，惠及全社會。

四、小學班主任班級管理策略

（一）樹立在學生當中的威信

對于小學生而言，他們會更加信賴真誠的教師，尤其是對于剛入學的小學生而言，因此，教師應該樹立良好的威信。教師應該發揮好主觀能動性，迅速地建立與學生之間的和諧關系，與他們打成一片，成為學生的好朋友和好伙伴。只有建立起良好的師生關系，才可以幫助他們在今后的班級管理中更好地開展工作，同時，學生也可以發揮其積極性，參與到對班級事務的管理當中來，形成良好的班級管理氛圍。與此同時，班主任要善用一些管理技巧，例如，可以設置活動獎勵，激發學生的積極性。更重要的是，所有的承諾和獎勵都要兌現，這樣才可以讓學生真正地參與到班級管理當中，從而增進師生之間的感情。

（二）關愛學生，加強師生交流

小學班主任在班級管理過程中，不應以學生管理者的身份出現，而應將自己作為學生的朋友，要對學生付出更多愛心，這樣才能有效地拉近師生之間的距離，使學生感受到班主任的關愛，從而愿意將自己的想法以及感受與班主任分享。對于學生所犯的錯誤，班主任不應給予嚴厲的批評，而應以朋友的身份與其溝通，讓學生真正認識到自己所犯的錯誤，并積極地引導學生改正錯誤，這樣才能提升學生的自覺性和主動性。

例如，有的學生有在課堂上吃零食的習慣，班主任應與其進行溝通，讓其認識到吃零食會影響身體健康，在課堂上吃零食會影響自己以及其他同學的學習。當小學生認識到在課堂上吃零食的危害之后，就會自覺地改正這種習慣。溝通是具有雙方面特點的，需要教師借助情感和關愛的力量， 對學生懷有更加寬容的心，對學生的心理境遇深入理解，在溝通的過程中能夠在學生的角度上對學生勸說，而不是命令式地要求學生接受。

（三）采納民主平等的方式管理班集體，優化小學班級管理工作

無論是哪一位班主任，他們在迎接一個新班級時都會考慮如何開展班級管理工作，并竭力采納民主平等的方式管理班集體，旨在營造一個相對民主平等的氛圍，讓每個學生都將這個班集體視為自己的家，由此優化班級管理工作，小學班主任亦是如此。那么如何才能做這一點呢？首先，老師要放下師道尊嚴的架子，輕松告知學生老師只是這個班集體的“領頭雁”，從而讓小學生真切感受到老師已經融入整個班集體、老師與自己是平等的，與此同時，老師還要鼓勵班級學生共同決定班級事務，由集體做決定，切實避免專制獨裁，達到既追求權威又緊抓人心的目的；其次，小學班主任要做個標準的天平，這就要求老師要平等的對待每個學生、關心每一個學生，做到不偏不倚、絕不漠視，只有做到了這一點，小學的班級管理工作才能開展的順風順水。譬如，老師要嚴肅處理班干部和優等生所犯的錯誤，心平氣和且小心翼翼的處理差等生所犯的錯誤，耐心指導以保差等生的自尊和心靈不受傷害，在班內形成一股強大的凝聚力；最后，班主任還要出面協調各個學科之間的平衡，平等的對待每一位任課教師，原因在于班主任老師是一個班的主心骨，為了確保學生不偏科，老師必須同等尊重主科老師和小科老師，自覺承擔起學生和各科老師間溝通交流的責任，繼而在中間發揮橋梁和潤滑劑的作用，有此間接提升學生學習成效。

（四）培養學生管理隊伍

班主任不僅承擔著班級管理工作，也負責某一科目的教學工作，可以說班主任的工作是繁重而復雜的。班主任要認識到班干部的重要作用，充分調動班干部參與班級管理的積極性和主動性，從而減輕班主任的負擔。

班主任根據學生的性格特點，選擇有較強管理能力的學生作為班干部，對學生進行一些日常的管理。這樣不僅可以贏得學生對班主任的信任，而且能夠有效的對學生進行培養，包括他們的執行力和自覺自律等優良品質。

此外，在對小學生干部進行選拔的過程中，班主任要本著公平、公正的原則，不能有私心，選出能夠幫助學生管理工作的班干部。另外，對于一些班干部管理工作沒有做到位，班主任要予以批評，并且嚴格要求其做好自己的管理工作，從而實現對整個班級的全面管理，打造一個有組織、有紀律的班集體。

（五）多樣化的班級管理

教育應該從娃娃抓起，我國對于小學生的教育越來越重視，教育制度也逐漸趨于完善，對于小學班級管理的方法也大幅度增加，根據班主任的性格不同管理方式也會多有不同，班集體的差異是管理方法多樣化的主要因素。

比如，目標管理，這個管理方法適用范圍較廣泛，很多班級管理都可以采用此方法，班主任給不同階段的學生設定一個不同的學習目標，例如本次考試前十名的學生，爭取下次考試還在前十名中，而十一到二十名的學生，下次應該爭取進入前十名，而對于二十一以后的同學，應該在保證同學不退步的情況下，鼓勵學生進步，而對于最后十名學生，教師應該采取重點培養對象，為其設定目標，不給學生設定太高的目標，讓學生能夠親眼看到自己的成長，更加高效的學習。

（六）積極開展課外班級活動

小學生在學校除了學習之外，還應該有豐富的課外活動，課外活動不僅可以讓學生對學校產生濃厚的興趣，而且能在很大的程度上增進學生與老師之間的情感。目前來看，我國小學的實際教育中，對于各項活動的開展大多流于形式，注重表面功夫忽視具體收獲，這使得活動的實際效果遠不如預想的，一定程度上消減了學生對于活動參與的熱情程度，更有甚者還可能會導致學生的厭惡心理。為了改變這種現狀，不僅需要學校的積極配合，更需要班主任積極參與擔當主體，開展各項有趣的活動，擴大學生的視野，豐富學生的學習生活，提升學生參與的積極性，從而更好地培養學生的特長，使學生在一個快樂向上的環境中成長。作為班主任以人為本理念管理的又一方式，積極開展各項活動，不僅可以增強師生交流，還可以使班級更為團結，使班主任對班級的管理更為科學合理。在整個活動過程中也能對學生的交流能力、團隊合作能力以及動手實踐能力進行培養，所以說，班主任應該積極開展有意義義的課外班級活動。

（七）加強與學生家長之間的互動

家長是學生的第一任老師，而家庭氛圍和背景是學生是否努力學習的外在環境因素，家庭教育對學生來說非常重要。對小學生的教育教學和管理不能由班主任一個人來完成，還需要家長的配合。所以說班主任加強與學生家長之間的溝通和交流對學生的培養是有很大的幫助的。班主任是學生和家長之間的橋梁，如果班主任工作不到位，家長是很難了解到學生在學校的學習和生活狀態，這對學生的成長發育是不利的。

家訪是做好班主任工作的重要途徑，特別是農村家庭觀念較為落后，對于如何教育孩子無法跟上時代的進步，還一直采用最古老的方式逼迫學生學習，這樣的家庭教育不僅不能有效地提高學生學習的效率，反而會使學生更加厭惡學習。因此，通過家訪的形式，班主任可以向學生家長傳遞一些現代教育方法和理念，讓學生家長配合學校和教師的工作，隨時隨地了解學生在家里的生活和學習情況。當然，也有很多家長對教育學生有很多高見，對待這樣的情況，班主任應該認真聽取他們的意見和方法，以便能夠更好地改善自己的管理方法。

因此，班主任要積極與學生家長進行溝通，對學生某一階段在學校里的表現與家長溝通，并給家長一些建議，家長通過與班主任的溝通更加了解孩子的學習狀況，在家里也可以實施一些教學方式，從而實現學校——家庭的雙向教育，進而有效的提高學生的教學質量。

此外，對過于嚴厲要求孩子的家長，班主任要給予一些建議，不能苛刻的要求孩子，畢竟小學生當前最主要的是健康的成長，不能讓學生對學習產生厭惡感，對孩子以后初中、高中以及大學的學習都有很大的負面影響。

五、結語

綜上所述，小學時期是孩子從幼嫩向成熟的青少年轉型的過程中，這一過程中孩子的思想觀念、學習能力以及執行力等多方面的能力處于發展的關鍵時期，而班主任是小學生教育教學和管理的直接參與者，需要發揮重要的作用。首先，班主任要加強對小學生各門基礎知識的教育教學，將他們引入知識道路的門檻；其次，班主任要使用正確的方式對學生進行管理，在管理的過程中注重對孩子各項能力的培養，并加強與學生家長之間的溝通和交流，實現全方面的教育教學和創新性管理，促進小學生健康、全面的發展。