學會觀察 學會體驗 學會感悟

史滿紅

【摘要】小學作文教學要重在培養學生的觀察能力，從指導觀察順序、觀察方法、觀察技巧入手，培養學生會觀察、能觀察、善觀察的自覺性和主動性，以此激發其寫作欲望和寫作興趣，使學生有物可言，有事可寫，有人可畫，有景可描。

【關鍵詞】作文教學;觀察技巧;寫作指導

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

法國著名雕塑家羅丹曾說：“生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”在實際教學工作中，語文老師怕改作文，而學生怕寫作文，主要原因是老師感覺學生習作內容空洞，言之無物，讀來乏味，味同嚼蠟;學生往往怕寫作文，提筆無話可寫，無物可言，百物一相，千人一面，有的甚至無病呻吟，其主要原因是學生對日常生活的人、事、物觀察不夠、理解不深、選材不準、立意不新所造成的。如何培養學生的觀察能力是語文教師必須思考和正視的問題。

一、從激發學生的觀察興趣入手，培養勤觀細察能力

所謂觀察，就是用眼睛去看。在日常教學活動中，語文教師要從培養學生自主觀察的能力入手，適時引導學生學會勤“觀”細“察”，做到處處留心，時時留意，注意事物內在聯系及外在區別，并養成一種勤觀善思的好習慣，做一個會觀察、能觀察、善觀察的“小小觀察家”。

觀察事物不夠細致，觀而無感，觀無所悟，甚至走馬觀花，一看了之，大而化之，是現在的小學生普遍存在的“通病”，不少同學雖然根據老師指導有的放矢地觀察了，但觀而無果，仍然存在無法用語言文字把事物表達出來、把感悟描述出來的現象，那么就需要老師教給學生按照一定的順序觀察事物的觀察方法。要引導學生抓住不同事物的不同特點，同一事物的相同之處深入觀察，找出異同，積累寫作素材，使學生認識到觀察人、事、物的重要性，養成自覺觀察的習慣。想要做到言之有物，言之有據，日常生活中觀察動物、植物、家用物件，天上飛的、地下跑的、水里游的……觀察人物語言、動作、神態等，是必不可少的。

著名作文教學專家賈志敏說過：“為學生設置一定情境，集中讓學生觀察描寫是提高學生快速作文的最有效的方法。”由于小學生自控能力、有意注意相對較弱，因此在觀察事物時，往往注意力不集中，觀察不仔細、不細致。而這時就需要為他們設置一定的情境，例如一場游戲、一次運動會、一場演講比賽、一次野外遠足、一場主題鮮明的讀書會等，讓學生帶著寫作的任務去參加這些活動，培養其仔細觀察的能力，并明確要求在寫作過程中將看到的、聽到的、感受到的原原本本描述出來，這樣，既鍛煉了學生觀察能力，又培養了寫作興趣。

鼓勵學生養成寫隨筆記日記的好習慣。給學生以充分的寫作自由，即選材、命題、文體、字數不拘一格，寫自己最熟悉、最感興趣、印象最深的人和事。表達方式不受限制，可抒情、可以論、可記敘。揮灑自如幾百字，多多益善，戛然而止幾十字，從心所欲;有話則長敘，無話則短說，盡興而至，隨意而終。這樣會培養學生觀察事物的興趣和能力，他們寫出來的習作自然會由簡到繁，由易到難，觀察視角就會不斷放大，文章內容也會越來越豐滿充實。班級的生活與風波，家庭的歡樂與憂愁，社會的見聞與現象等，從景到人，從人到事，從現象到本質……在隨筆里，學生的寫作欲望和觀察興趣得到了進一步激發，寫作習慣也會逐步養成。

二、從引導學生觀察方法入手，培養能觀會察的能力

觀察方法就是要選取不同的觀察對象，確定觀察角度，尋找觀察的切入點，為習作積累寫作素材。

（一）多角度全方位觀察法

對同一事物的不同方位進行反復觀察。人教版三年級《畫楊桃》一文中這樣寫道：“站的角度不同，楊桃的樣子也不一樣。”教師應借助教材的教學目標，明確告訴學生反復觀察的重要意義，反復觀察并非被動、機械觀察，而是在觀察時有所改變，這樣才可以做到一次比一次觀察得深入，才能有所收獲。

（二）抓重點找特點觀察法

抓住觀察對象的特質、重點，由此及彼，由表入里。如人教版四年級上冊《白鵝》一文中，作者在對白鵝進行觀察時，并不局限于觀察其外表，而是在觀察中抓住它的叫聲、步態、吃相的描寫，發出了“好一個高大的動物”的感慨，使白鵝的高傲及與眾不同躍然紙上，豐子愷筆下的《白鵝》幽默風趣，活靈活現，形象可感可觀，這是作者通過觀察得來的結果，讀來令人頓生喜愛之情。

（三）勤分析做比較觀察法

進行分析比較，探尋疑點。人教版四年級上冊《五彩池》一文中寫道：“水明明是清的，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？”經過對比將疑點找到。通過分析與探尋，最終得到結論：“原來池底長著許多石筍……石筍就像高低不同的折射鏡，把陽光折射成各種不同的顏色。”根據這些課文的教學能夠向學生進一步說明觀察過程就是分析比較、探尋疑點的過程。只有這樣才能解疑釋惑，才能透過現象揭示本質。

（四）多留心善思考觀察法

在教學活動中，應引導學生留心生活，積累生活中的寫作素材。教師不僅要教給學生觀察方法，還要引導他們尋找和積累素材。組織開展課外活動及社會實踐，激發學生的觀察興趣。要時常提醒學生留心觀察日常生活，從常見的現象中發現其獨特之處和非凡意義。 培養學生自主觀察的良好習慣。培養學生良好的自主觀察習慣有利于提高小學生的觀察能力。形成自主觀察的能力后，小學生就會對生活中的細微變化處、實物的不平凡處進行仔細觀察，還能在觀察事物的過程中積累寫作素材，為今后的寫作打下堅實的基礎。

中國現代文學的奠基人魯迅先生在短篇小說《祝福》中三次對祥林嫂的眼神變化進行了惟妙惟肖的刻畫描寫：初到魯家總是“順著眼”，表現了她的溫柔善良;再到魯家時雖然還是“順著眼”，但“眼角上帶著淚痕，眼光也沒有先前那樣精神”，表明她精神上受到了巨大刺激，極度悲傷;淪為乞丐后，祥林嫂整個人完全與先前不同了：臉上“仿佛是木刻似的”，“只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物”。說明她已精神麻木，內心崩潰，瀕于死亡。魯迅正是抓住了主人公祥林嫂的眼睛，用對比手法寫出了祥林嫂的悲慘遭遇和內心世界的變化，形象地描繪了舊社會對勞苦大眾身心的摧殘，有力地鞭撻舊制度的腐朽沒落。

在觀察中，教師要引導學生抓住事物的本質、特征，抓住人物的個性、特點，用眼睛看，用腦子想，做到眼到、心到、口到、手到，用自己的理解去記錄生活點滴，從觀察中獲得寫作素材，積累寫作經驗，深化寫作技巧，有所觀才能有所感，以悟促寫，以悟求異，不人云亦云，千篇一律，才能寫出不同于他人的好文章，更能吸引讀者的閱讀欲，進而表達自己的思想感情和家國情懷。