聽故事，學(xué)歷史

葉偉

[摘 要] 初中歷史教材中所涉及的知識都是以真實的歷史事件為背景，可以說每一段歷史都是一個豐富多彩的故事，采用講故事、聽故事的教學(xué)方法，能夠起到吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提升歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。基于此，本文從歷史故事選取的原則入手，重點闡述了歷史故事在初中歷史教學(xué)中運用的有效方法，促進歷史教學(xué)質(zhì)量的提升。

[關(guān)鍵詞] 初中歷史;歷史故事;原則;方法

一、歷史故事選取的原則

1.真實性

初中歷史教材中所涉及的內(nèi)容是歷史客觀事實的還原，其中的概念論述需要準(zhǔn)確，因此，歷史故事選取時應(yīng)著眼真實性，搜集史書記載的真實歷史事件，抱著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，起到以史為鏡的目的。

2.趣味性

歷史故事之所以稱之為“故事”，一方面是因為歷史故事講述的是過去發(fā)生的事，另一方面遵循了故事情節(jié)跌宕起伏的特點，具有一定的趣味性。很多教師在堅持真實性還是堅持趣味性的問題上特別矛盾，真實性需要具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，而趣味性更加側(cè)重學(xué)習(xí)興趣。實質(zhì)上，趣味性與真實性并不矛盾，只是教師沒有找到二者融合的方法。

3.代表性

因為課堂教學(xué)時間有限，教師應(yīng)選取有代表性的、簡單的故事，通過聽故事的方式助力學(xué)生突破歷史學(xué)習(xí)的重點與難點，對于只能博取學(xué)生一笑的故事，則需放棄。

4.批判性

每一個歷史事件都具有一定的批判價值，通過講故事的方式引領(lǐng)學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上，進一步探究歷史故事中所蘊含的深層意義。如在人教版七年級下“明朝君權(quán)的加強”中講述了特務(wù)機構(gòu)設(shè)立的意義，若是教師采用直接講述特務(wù)機構(gòu)設(shè)立的積極意義與消極意義，學(xué)生無法形成深刻的印象，甚至還會出現(xiàn)記憶混淆的情況。而通過歷史故事講述的方式，將前因后果聯(lián)想起來，讓學(xué)生通過對故事的批判，形成批判性思維。

二、故事教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

1.在課前導(dǎo)入中的應(yīng)用

引人入勝的課堂導(dǎo)入能夠抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的欲望，而初中生對具有懸念、趣味性的故事更感興趣，此時教師可以利用學(xué)生的這一特點，導(dǎo)入歷史故事。如在“明朝君權(quán)的加強”的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，若是教師直接講述朱元璋是如何一步步加強君主權(quán)力的，難免有些枯燥。為此，教師這樣說“今天我給同學(xué)們講述一個故事，故事的名字叫‘放牛娃的輝煌人生”，一個放牛娃是如何一步步登上帝位，又是如何鞏固自己的權(quán)力并統(tǒng)治一個國家，從趣味的課堂導(dǎo)入過渡到君權(quán)加強的史實上，讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生無比的期待，集中注意力，調(diào)動思維的活躍性，為課堂教學(xué)效果的提升奠定基礎(chǔ)。

2.在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在以往的課堂教學(xué)中，教師為了在最短的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，一般會采取平鋪直敘的方式，因為這種方式更加突出重點，起到直擊要害的作用，但是卻無法起到師生思考同步的效果。為了彌補平鋪直敘所帶來的不足，教師應(yīng)在故事講述中設(shè)置層層疑問，以問題引領(lǐng)學(xué)生，從而增加學(xué)生對歷史知識的理解與記憶。層層設(shè)疑的歷史故事對教師而言，具有一定的難度，首先，需要教師結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容進行講解，其次，需要考慮到學(xué)生對歷史知識的了解程度，抓住設(shè)疑的時機，掌握設(shè)疑的藝術(shù)，給學(xué)生留有足夠的思考時間。如在講述“西安事變”時，可以插入蔣介石被扣留的故事，在講故事的過程中不斷提出疑問，引領(lǐng)學(xué)生在合理的想象中對張楊二將產(chǎn)生敬佩之情，不僅達到了預(yù)期的教學(xué)效果，還起到了培養(yǎng)初中生愛國主義精神的目的。

3.在課堂結(jié)尾中的應(yīng)用

在課堂結(jié)尾處設(shè)置有懸念性的故事，能夠讓學(xué)生對課前所學(xué)知識進行回憶，同時為了解答疑惑而在課后搜集資料，以此達到承上啟下、拓展延伸的作用。如在學(xué)習(xí)羅斯福新政的內(nèi)容時，學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)已經(jīng)對羅斯福新政有所了解，在課堂結(jié)尾時教師可以講述羅斯福爐邊談話的故事，讓學(xué)生看一個身在輪椅上的“巨人”是如何在美國危機之時力挽狂瀾，實現(xiàn)教學(xué)主題的升華，讓學(xué)生對羅斯福的人生產(chǎn)生深入了解的想法，促進學(xué)生在歷史故事中樹立正確價值觀。

綜上所述，故事教學(xué)法在實際的歷史課堂教學(xué)應(yīng)用中需要遵循真實性、趣味性、代表性與批判性的原則，初中歷史教師應(yīng)認識到歷史故事應(yīng)用的必要性，并且提升自己對歷史的了解程度，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)、合理地插入歷史故事，讓學(xué)生在聽故事的同時學(xué)習(xí)歷史知識，獲取啟發(fā)與感悟。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯：呂研）