“互聯網+”環境下高職數學教學模式的實踐與研究

王建龍

【摘要】隨著互聯網技術的不斷發展，人們生活的方方面面都受到了互聯網時代的影響，所以高職數學的教學模式也隨著互聯網的發展而發生了一定的變化.為了應對“互聯網+”下的時代發展潮流，高職數學教學也面臨著一定的改變.因此，本文從互聯網環境對高職數學教學的影響入手，結合高職“互聯網+數學教育”模式的關鍵要點，分析“互聯網+”環境下高職數學教學模式的實踐方法.

【關鍵詞】“互聯網+”環境;高職數學教學;實踐研究

在“互聯網+”環境下，計算機與人們的生活、工作和學習密切相關，特別是在當前的學校教育中，它起著不可或缺的作用.因此，能夠有效地整合現代互聯網技術與高職數學教學，有利于實現高職數學教學質量水平的提高.在當前高等職業數學教育中，我們應該不斷學習和積極探索教學模式，不斷創新，不斷完善高職數學教學模式.

一、“互聯網+”環境下對高職數學教學模式的影響

科學技術的發展促進了信息時代的迅速變化和信息的隨時隨地更新.隨著互聯網技術的不斷創新和發展，一些先進技術在教學方面發揮著不可替代的作用，并且已經成為高等職業教育的先進現代教學工具之一，其對數學教學模式產生了很大的影響.如今，許多高職院校繼續擴大招生規模，以促進更好地發展.高職數學對學生的邏輯思維能力的要求十分高，很多抽象的知識點往往會使一些學生感到自己難以學會，甚至無法理解教科書中的重要知識點，這使得高職數學的教學質量難以提高，制約了高職院校數學教育的發展.高職院校在培養學生綜合素質和能力方面缺乏相應的經驗，因此，只有結合“互聯網+”時代下的特點，優化教學環境和完善教學體系，不斷進行實踐和研究才能提高學生的綜合能力.巧妙地利用互聯網技術有利于教學質量水平的提高，例如，教師可以利用計算機多媒體技術制作課件，并利用生動的實例對知識點進行解釋，從而達到提高課堂教學效率的目的.在課件制作過程中，利用一些動態圖片和精心設計的圖紙來處理數學知識中的抽象概念，能夠給學生最直觀的解釋和感受，不僅有利于學生對抽象概念的理解，還可以激發興趣，增強學習的主動性，擴寬視野.

二、高職“互聯網+數學教育”模式的關鍵要點

（一）強調學生的主體性地位

在新課程標準和“以德育人”的國民教育思想的指導下，高等職業教育領域的各學科改變了傳統的教學觀念，樹立了以學生為本的素質教育觀.由教師作為教學活動的主體轉變為以學生為主體的教學活動是傳統教學方式的巨大改變，其教學主體由教師轉為學生，學生不再是知識的接收者，而是知識的學習者，不僅有利于學生主觀能動性的增強，還有利于學生的素質教育.學生主動地學習，不僅能夠有效地提高教學質量，而且能提高學生的創新意識和實踐能力.在“互聯網+”背景下高職數學教學模式的實踐中，只有保證學生的主體地位，才能最大限度地發揮網絡教學的優勢.只有抓住學生主動認知思維的關鍵因素之一，才能通過數學教學活動有效地實現培養學生綜合能力的總體教育目標.

（二）發揮教師的引導性作用

“互聯網+”背景下高職數學教學模式下要求教師的角色發生改變，由知識的傳授者轉變為知識的引導者，教師的指導作用可以直接決定創新型數學高職教學模式能否有效實現.只有在教師的合理引導下才能最大限度地發揮學生的自主性.此外，在“互聯網+數學教育”中，教師的引導能力與學生自主學習能力的有效互動，也是“互聯網+數學教育”的關鍵所在.

（三）加深互聯網技術的融入

“互聯網+”背景下高職數學教學模式與傳統教學模式最大的不同點是互聯網技術的有效整合.然而，過去使用互聯網進行教學的實踐經驗證明，在課堂上單一應用知識展示很難實現教學質量的提高.只有在教學系統的各個環節發揮互聯網技術的優勢，才能對促進和推動教學實踐起到積極作用.從高職數學的教學理念、教學方法、教學資源配置、學生學習觀念等方面，都實現了“網絡化”和“創新”，使各部分具有高度的一致性，這樣才能促進高職數學教學模式的創新和完善.

三、“互聯網+”環境下高職數學教學模式的實踐與研究

（一）創設課堂情境教學

情境教學具有現實生活與生動形象相結合的特點.因此，在“互聯網+”的環境下，可以使用多媒體現代教學技術進行教學.利用互聯網技術可以為學生創設課堂情境教學，提高課堂教學效率.在創設情境教學中，要結合學生的學習知識能力，激發學生興趣，提高主觀能動性.利用互聯網背景下的先進計算機技術，將繪畫、音樂等視覺、聽覺有機地結合起來，設計數學模型，不僅可以使得枯燥的數學變得更具趣味性，還可以和學生的生活進行有效的結合，增強數學的實用性.高職學生的數學知識具有一定的專業性，創設課堂興趣教學，提高對數學知識的理解和運用能力，可以有效地提高學生將來處理問題的能.

（二）提高學生主體地位

在高職數學教學中，教師要積極調動學生的積極性，提高學生的課堂主體地位.在“互聯網+”背景下，學生可以通過因特網和計算機搜索教師提出的問題，經過一定的篩選和整合，就可以十分容易得出答案.在此過程中教師可以有意識地培養學生自主解決問題的能力，不再是一味地依賴教師的解答，而且在遇到問題時自己嘗試著去解決，學生在不斷嘗試的過程中不僅可以積累經驗，而且可以培養學生學習數學的良好習慣，有利于數學知識的積累和鞏固.此外，教師還可以培養學生養成良好的學習數學的習慣，及時運用問題解決過程中的歸納和梳理方法，提高學生的學習質量.

（三）建立網絡課堂教學

在“互聯網+”環境下，學生學習高等數學的方式更加多樣化，建立網絡課堂無疑是激發學生積極學習數學的有效途徑.首先，教師可以利用多媒體軟件動態直觀地向學生展示抽象的數學圖形，學生在教學知識的過程中可以隨時向教師提問，另外學生也可以通過在線視頻向教師和同學征求意見，從而進一步培養學生的學習興趣，激發學生的好奇心.

【參考文獻】

[1]王莉.基于“互聯網+”的高職高等數學教學現狀與改革方向[J].西部素質教育，2016（7）：84.

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