高中數學教學中存在的問題及改進策略

丁曉丹

【摘要】《高中數學教學大綱要求》明確指出：務必要使學生在完成義務教育的前提下，逐步培養其作為國家新一代接班人所必須具備的數學素養，以符合社會發展的基本要求.不過，現在，高中數學教學并非完全落實這一要求.本文首先探討了我國高中數學教學的具體現狀，接著明確指出高中數學教學中存在的問題，然后總結出我國高中數學教學相關問題的改進措施.

【關鍵詞】高中;數學教學;改進措施

數學是一門邏輯性較強的學科，學生掌握的并非表層的知識，而是能力，例如邏輯思維能力、預測評估能力、直觀分析能力等.由于科學技術的快速發展，數學并非只是一門科學，還是一種廣泛性、實踐性的技術.與其他學科相比，其在增強民族科學意識、提高人們文化素質等方面發揮著獨一無二的作用.高中數學是引領學生走進數學科學范疇的一個基礎過程，對學生今后的生活及工作帶來深刻的影響，隨著我國教育質量的不斷提升，高中數學教學工作獲得了顯著的發展.不過，根據目前高中教學的具體現狀來看，依舊存在一些影響學生數學素養提升的因素.

一、我國高中數學教學的具體現狀

一直以來，在傳統應試教育模式的推動下，學生考試成績是衡量學生學習情況的一個重要指標.通過分析我國高中數學教學的實際現狀來看：一、數學學科的課程地位比較高.與高中的其他學科相比，數學是一門主科，在高考分數分布中的占比較高.對課程設置來說，基本上占每周課時的35%，并且，在教師配置及資源整合方面也具備較強的優勢.二、高中數學教學活動受關注度弱，盡管數學學科地位較高，不過根據現實情況來分析，學生缺乏學習數學的興趣，基于主觀思維因素的影響，在具體學習過程中不積極，過于被動.學習數學知識，不僅要體現出趣味性，而且也要提高學生的關注度，如何進行平衡和協調，則是一個很難突破的現實問題.

二、我國高中數學教學中存在的問題

（一）數學教學思維邏輯性差

根據《高中數學教學大綱要求》得出，“數學教師一定要注重培養學生的邏輯思維能力.”不過，在實際教學中教師的課堂效果并不盡如人意，這也是造成學生學習積極性差、情緒不積極、態度不認真的一個主要原因.由此來看，數學思維能力低下、邏輯意識薄弱的學生在學習數學知識的過程中必然存在很大的阻力，這需要師生共同努力來解決.例如，在人教版“幾何原理”的教學中，教師需要幫助學生理解幾何體的空間結構，培養他們的邏輯思維能力，只有學生具備了這一項能力，則在處理問題的過程中就會形成更清晰、準確、具體的解題思路，那么在面對一些現實問題的失衡，自然會迎刃而解.

（二）高中數學教學的靈活性差

從本質上來看，數學是與數字打交道的，那么在實際學習過程中，大部分學生都會產生單調、乏味、枯燥等感受，那么這種情況照應在實際教學中的話，則會導致課堂教學的靈活性降低，學生失去學習興趣.再加上若教師只是關注自己的課堂知識講解和傳授，那么會導致學生的學習過于被動.特別是一些思想頑固的數學教師，不懂得科學、合理地應用多元化的教學模式，只是一味地進行機械化地課堂知識講解，強調基礎理論知識的學習，這會對學生的拓展能力培養、想象能力鍛煉等造成阻礙，久而久之，高中數學教學的靈活性則會變得愈來愈差.例如，在人教版“三角函數”的教學中，學生第一次接觸到函數問題，通常不會形成思維意識，這個時候教師一定要利用形象化、直觀化的手段提高學生的關注度，加強教學方法的靈活性，對激發學生學習興趣帶來幫助.

（三）數學教學方法不合理

數學學科的設置已有數千年歷史了，如何最大化地挖掘數學學科的教學潛能，則是大多數教師思考的主要問題.所以，選擇科學、合理的教學方法非常重要.不過，根據目前的教學情況來看，大部分學生的學習興趣并未激發出來，教師僅僅是機械地灌輸知識，學生是消極且被動地接受.高中數學教師最常用的一個傳統教學方法是“習題大戰”，其實，通過做習題鞏固知識是非常重要的，也是非常必要的，不過若課堂上無法對相關知識有效地吸收，那么習題大戰并不能發揮其應有的價值.由此來看，不合理的教學方法是制約高中生學習成績提升的一個關鍵原因.

三、我國高中數學教學相關問題的改進措施.

（一）凸顯學生主體地位，引導學生自主學習

眾所周知，傳統的教學理念比較注重教師的教學地位，忽視了學生的主體地位，導致教學中師生互動少，無法最大化地挖掘教師的教學、學生的學習潛力.所以，根據素質教育理念的要求得出，凸顯學生的主體地位是廣大一線教師必須要落實的要求，一定要樹立學生主人公的思想，有計劃、有針對性地開展數學教學活動，同時也要引入科學的教學模式，在激發學生學習興趣的過程中，刺激學生的探知欲望，引導學生自主學習.

（二）豐富教學方法，增強教學靈活性

在高中數學教學中，教師一定要運用多元化的教學模式.例如通過投影儀、多媒體等與實際教學相融合，有利于學生更直觀地理解數學知識.靈活、多樣的教學方法是提高課堂教學質量的一個最理想策略，在實際運用的過程中，高中數學教師一定要因地制宜地選擇和應用，由于每一位學生的性格特點、學習情況等都是不一樣的，學習能力也并非是一直固定不變的，所以教學方法也需要隨之調整和變革.

（三）確定合理的教學目標

關于高中數學教學目標的界定，一定要根據課程比例設置、課時安排及課堂內外的學生投入占比來確定.同時，也需要結合新課改的具體要求.只有這樣，才能夠確保高中數學教學目標更科學、更合理，促使教師更有效地引導學生參與學習活動，為實現高中數學教學活動的順利推進做好鋪墊.

四、結束語

通過以上內容介紹，我們能夠發現，高中數學教學存在的問題并不少，若想徹底、有效地解決它，那么數學教師一定要積極提升自己的專業素養、不斷學習和進步.在教學中凸顯學生的主體地位，樹立學生自主學習思維，并運用豐富的教學方法、設置科學的教學目標等來幫助學生形成科學的數學學習方法，增強數學學科能力.

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