淺談傳統文化視角的小學語文教學與素質教育

趙娟

【摘要】隨著教育改革的不斷推進，許多學校也意識到了素質教育的重要性。在這種大環境下，小學語文教師也意識到了要積極改變傳統的教學模式。而要做到這一點就需要小學語文老師在實際的語文課堂上重視和弘揚傳統文化，引導學生學習傳統文化知識，重視將素質教育引入到傳統的小學語文課堂上。中華上下五千年傳統文化博大精深，這也是小學語文教師應該積極引入小學語文課堂的。而小學語文課堂教材中蘊含的知識也是相關教研人員費勁心力挑選的，小學語文教師仔細研究小學語文教材，挖掘書上蘊含的價值，對提升小學生的綜合素質也有著十分積極的意義。基于此，本文將對傳統文化視角的小學語文教學與素質教育進行一個深入的探究。

【關鍵詞】傳統文化;小學語文;素質教育

【中圖分類號】G624 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

現在的小學語文教學課堂上，小學語文教師只是在教學的過程中引導學生學習小學語文課堂的內容，并沒有引導學生學習中華上下五千年的傳統文化。而在小學的語文課堂上，小學語文教師在講解課文時會發現許多的教學內容蘊含著豐富的文化知識。而小學語文教師要想提升小學生的綜合素質，就需要在日常的小學語文教學課堂中，認真分析小學生學習語文的實際情況，掌握這個時期小學生學習語文的特點。并以此為依據積極尋找適合學生學習的教學方案，從而增加小學生的學習興趣，并讓小學生在小學語文課堂上的學習過程中感悟到中華文化的博大精深，而學習小學語文知識對提升學生的綜合素質，對促進小學生的身心健康發展有著十分重要的意義。在小學語文課堂上，小學語文教師積極地引導學生學習傳統文化知識，不但是小學生繼承中華傳統文化的一種途徑，而且可以幫助小學生樹立正確的價值觀，進而為祖國培育出更多優秀的人才。基于文化素質對學生的種種優勢，本文將對目前小學語文的現狀以及小學語文教學課堂上有效進行文化教育的策略詳細地做一個闡述。

一、小學語文教學的現狀

目前的小學語文教學中還存在著許多問題，這些問題不但阻礙著小學語文的效率，而且不利于小學生身心的全面發展。而這種問題主要來源于以下幾個方面：第一，雖然許多小學在提倡教育改革，也根據教育改革的要求積極改變傳統的教學觀念，并積極改變小學課堂的教學模式，不斷豐富教學的內容，而這也確實增加了學生學習的趣味。這種教學改革相比傳統的教學而言確實提升了小學教學課堂的教學效率，但是在小學教育改革實施的過程中，也不乏一些小學將改革的工作停留在了表面。這種不深入的教育改革導致一些小學語文教師并沒有認識到傳統語文課堂的弊端，也沒有認識到提升素質教育的重要性，甚至一些語文老師認為傳統的教學模式更好，以致于在實際的小學語文課堂上并沒有根據學生學習的具體情況去設計適合學生的教學方案。這種現象不但不符合教育改革中要小學語文老師在課堂上積極培養學生自主創新能力，以及把小學生放在小學語文課堂中心位置的要求，這而且對學生的發展以及推動教育事業的進步有著阻礙作用。

第二，除了許多小學語文老師并沒有意識到學生主體的位置，還有一部分小學語文老師在實際的教學中依舊一味地傳授語文知識，并沒有重視在小學語文教學課堂中進行素質教育。雖然現在的小學語文教師已經有了一些現代化的教學理念，但是在實際的小學語文教學課堂中，許多語文老師對課堂時間的規劃并不合理，以至于小學語文教師在上課時，依舊讓知識的傳授占據一大半的課堂時間，學生獨立思考的時間少之又少，這種情況不但不利于學生的發展，讓優質的教學資源沒有發揮出自身的價值，同時對營造高效的小學語文課堂也有著阻礙的作用。

二、語文教學課堂上有效進行文化教育的策略

小學語文老師要想有效地在小學語文教學課堂開展語文素質教育，需要從以下幾個方面做起：第一，小學語文老師在進行語文教學過程中，一定要意識到作為小學語文老師除了要重視提升學生的語文水平，積極挖掘小學語文教材中深刻的含義，進而應引導學生在學習的過程中樹立正確的價值觀。例如在學習統編版的《吃水不忘挖井人》時，小學語文老師可以在學習完這篇課文之后，引導學生說一說這篇文章的中心思想，并說一說在實際的生活中怎么樣做才是繼承了吃水不忘挖井人的精神。這種探討不但可以讓學生更深入地感受感恩這種情懷，而且可以引導學生意識到對父母和老師要懷有感激之情，進而可以促使學生把這種思想付諸實踐，學生報答老師和父母的最好方式就是好好學習。可以發現在這個過程中，不但學生和作者的情感產生了共鳴，而且對提升學生的綜合素養，順利地在小學語文課堂上開展文化教育也有著十分積極的意義。而小學生綜合素質得到提升，也會促使小學生去努力地學習語文知識。這樣的良性循環，也會讓小學生未來向更好的方向發展。

第二，小學語文老師要讓小學生在小學語文課堂上感受文化的魅力。在小學的語文教學課堂上，小學生接觸的傳統文化主要來源于課本上的古詩詞。但是對小學生來說想要真正理解古詩詞具有一定的難度，而且古詩詞相對語文課材中其他的教學內容來說枯燥乏味。如果小學語文老師在帶領學生學習古詩詞時沒有注意到這一點，很容易會讓小學生對古詩詞的理解產生抵觸心理。因此，為了讓小學生更好地學習古詩詞，就需要小學語文老師積極提升小學生學習語文的興趣，小學生愿意主動探究古詩詞的內在含義，才能大大提升小學生學習傳統文化的效率。

第三，小學語文老師要想提升小學語文傳統文化的教學效率，應該在小學語文教學課堂上積極引進高效的教學模式。雖然隨著教育改革的不斷深入，越來越多的教學方法涌現出來，但是不一定所有的教學方法全可以有效提升小學語文課堂的教學效率，因此，小學語文老師要想真正提升小學語文課堂傳統文化教學的效率，還需要在日常的小學語文教學課堂中仔細分析學生的學習情況，并根據學生這個階段的學習特點，以及學生學習能力，在小學語文課堂上引入科學合理的教學方案。而針對小學階段的小學生來說，這個階段的學生有強烈的求知欲，想象力也十分的豐富。針對這一特點，小學語文教師在小學教學過程中可以引進情境教學模式，創造情境的教學模式不但可以大大增加學生在小學語文課堂上的體驗性，而且小學語文老師在小學語文課堂上建立優美的情景，既可以讓小學生有身臨其境的感覺，又鍛煉了小學生的思維能力。在情境的教學模式中，可以引導小學生深入了解傳統文化的精髓，這對引導小學生繼承中國文化的博大精深也有著十分重要的意義。

三、結語

總的來說，在社會經濟飛速發展的今天，中華傳統文化教育更應該被更多的小學語文老師重視起來。只有小學語文老師意識到傳統文化教育的重要意義，及時轉換教學思想，并根據學生學習的情況合理規劃小學語文的教學課堂，才能從實質上提升小學生的文化水平。當然，小學語文老師在日常的教學中還需仔細分析教材中深刻的教學內容，并根據小學生學習的特性，適當地建立科學的情境教學模式。而小學語文課堂中穿插的傳統文化，對促進學生身心的健康發展有著十分重要的意義，而小學生認識到傳統文化的重要性，也可以更好地繼承和弘揚中華傳統文化。

參考文獻

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