聚焦核心素養 優化初中語文教學

張晗 薛宇軒

摘要：初中是學生求學階段的重要時期，初中語文教學在初中所有課程中也占據著重要的地位，語文核心素養的培養對于學生學習能力的提高和知識儲備的豐富也具有重要意義。新型的教育改革對學生核心素養的培養也提出了新的要求，初中語文教育質量直接關系到核心素養的培養和發展，本文以當前初中語文教學的實際情況為基礎，主要研究如何培養學生的核心素養，針對現階段初中語文教學過程中存在的一系列問題展開研究，根據這些問題提出了對于培養學生核心素養有幫助的相關措施，僅供參考。

關鍵詞：核心素養 ? 初中語文 ? 教學

核心素養涵蓋范圍廣泛，主要包括學生在學習方面的能力、學生對知識的應用能力和對社會的適應能力以及可持續發展的能力。具體到初中語文教學中，學生的核心素養主要指的是學生對學習持有積極主動的態度，能夠積極學習，同時還能夠通過已學的知識舉一反三，進行自主創新的學習新的語文知識，并且將課堂上學到的知識靈活的應用到實際生活中去，在此過程中學生還能夠通過實踐反思語文課堂知識，更好的體會語文知識中蘊藏的社會價值，促進學生健康、正確價值觀的形成和發展，培養學生正確的語文核心素養。

一、初中語文教學中學生核心素養培養現狀

（一）教學方法落后，課堂教學效率較低

現階段，我國初中語文教師大部分還是一些傳統教師，所以他們的思想觀念和思維都比較落后，而且對語文教學形式的發展變化認識不夠充分，因而導致他們現在使用的教學方法仍然比較落后，語文課堂教學效率非常低下。主要原因在于語文教師在選擇教學方法時只考慮自身的教學經驗，忽視了學生對于知識的掌握情況，教師講授的知識是他們自己認為的重點，而不是有針對性的對學生進行指導和教育，這樣落后的教學方法與學生的實際情況不相符，導致教學效率低下，學生接受知識非常被動，所以學生的語文能力也很難提升，核心素養培養遇到困難，除此之外，有些初中語文教師在教學時忽視現代化信息技術的作用，教學時使用的仍然是傳統的黑板白粉筆書寫板書的教學方法，費時費力，而且浪費資源，并沒有將現代化的多媒體信息技術教學方法應用到語文教學中，所以導致語文教學質量低。

（二）教學最終目的偏離，過分注重考試成績

傳統的教育都認為學生的考試分數是核量學生最重要的指標，因此在過去的很長一段時間內，無論是教師還是家長都過分注重學生的考試成績，很多學校還以學生中考上線率的高低來評判教師的級別，甚至將教師的工資與學生的分數掛鉤，這樣導致教師只顧盲目提高學生的考試分數，完全拼中考上線率，采取應試教育，為了在最短的時間之內提高學生的成績，語文教師在教學的過程中完全對學生實行滿堂灌的教學方法，學生接受知識也是被動的，教師這樣做已經偏離教學的最終目的，將考試分數作為最重要的考核標準，忽視了學生的語文素養，對于學生的語文核心素養培養工作缺乏，這樣培養出來的學生成績固然是好，但是多數為高分低能，語文知識豐富，但是語文素養欠缺，不利于學生的全面發展。

（三）教師占據課堂主導地位，學生處于被動接收知識

初中是學生時期一個非常重要的階段，在初中時期，學生的學習任務不斷加重，知識點的難度也有了很大的提升，所以無論是教師的教學方法還是學生的學習方法都必須要有所改善才能夠保證初中學習任務的正常進行。但是現階段初中語文教學中存在的問題就是教師仍然采取小學時期的教學方式，按照教材知識向學生傾灌所有內容，沒有重點和關鍵知識點的區分，學生還是像小學生一樣在課堂上做筆記，課后也幾乎不會去再思考筆記內容，這樣的課堂其實是教師占據著主導地位，學生處于被動接收知識的局面，學習是學生的重要任務，因此在課堂上學生才應該占據主體地位，而現實情況是教師扮演著課堂的主導者，學生則是被動接收。初中語文本身是很枯燥的，再加上教師不考慮學生的興趣和學生對知識的掌握情況，會讓學生對課堂產生抵觸情緒，學習興趣很難激發，教師盲目的講解，學生被動的接收，這樣只會導致語文課堂教學的效率降低。

二、在核心素養目標下優化初中語文教學的措施

（一）豐富教學手段，打造有效課堂

現階段信息技術發展十分迅速，任何業務都離不開現代化的信息技術支持，因此初中語文教學也要借助于現代化的信息技術，初中語文課堂核心素養的有效培養和信息技術緊密相連。教師在進行教學的時候需要改變傳統手書板書的教學方法，借助于多媒體技術為學生講授語文知識，促進教學手段的多樣化，可以使用多媒體影像屏幕放映語文知識，將語文知識點做成生動的PPT形式，學生學起來會更加有興趣，還能夠讓學生加深對知識的了解程度。比如說在講解《三峽》一文時，教師可以在課前尋找三峽的風光景色圖，制作成PPT形式，在課上為學生展示三峽宏偉壯觀的風景圖片，當學生看到如此壯觀的景象呈現在自己眼前時肯定會被震驚到，他們勢必會想詳細的學習課文知識，這樣教師在講解課文時，學生的注意力會更加集中，學習起來也會更加用心。多媒體技術不僅可以呈現圖像資料還可以呈現音頻視頻，所以教師在講解毛澤東的《沁園春.雪》時，可以通過多媒體音頻技術為學生展示這篇文章的朗誦，這篇文章講究氣勢磅礴，學生通過欣賞音頻朗誦，定會被毛主席這篇文章深深吸引住，從而提高學習的興趣，對于學生形成寬廣胸懷具有幫助作用，學生在慷慨激昂的朗誦中能更好的體會文章所表達的思想感情，促進學生語文文化素養的形成，對其以后的人生發展也具有幫助作用。

（二）重視核心素養，明確教學目標

為了保證初中語文教學和核心素養的有機結合，教師必須要設定好明確的教學目標，避免教學目標的偏離，謹記“不以分數論英雄”的教學點，在語文教學課堂中通過講解知識點對學生進行循序漸進的感染，讓學生感受到語文的魅力，不單單只是單純、被動的接受知識，造成學生高分低能。教師在語文教學活動中占據著重要的主導位置，所以需要在教學時注重核心素養的培養，保證核心素養和語文教學活動的完美結合，改變應試教育形式，注重對學生進行引導，讓學生能夠用語文課堂知識點去解決生活中的實際問題。初中語文中有一個很重要的知識即《論語》，論語中用文言文的形式傳授生活中的哲學道理，如果教師只是要求學生對論語死記硬背，學生對知識的了解就會非常模糊，只能用來應付考試，考試結束很難將知識應用到實際生活中，對于核心素養的培養沒有幫助作用，因此教師應該舉例為學生講解論語的知識，比如說在學習“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”時，教師應該逐句為學生解釋：我每天多次地反省自己：替別人辦事是不是盡心竭力呢？和朋友交往的時候是不是真誠呢？老師傳授的學業是不是復習過呢，這樣的解釋通俗易懂，學生對論語的記憶會更加深刻，最重要的是能夠對學生的日常生活有所影響，培養學生的核心素養。

（三）提高學生的主體地位，活躍課堂氣氛

為了進一步提高初中語文教學的效率，教師應該盡可能的放松課堂把控力度，讓學生成為課堂的主人，提高學生的主導力，從而激發學生對語文課堂的興趣。教師改變滿堂灌的教學方法，創設更多的教學活動活躍課堂的氛圍，這樣不僅可以使得學生的興趣得到激發，同時還能夠進一步改善師生之間的關系，讓教師能夠及時了解學生對知識的掌握情況，根據學生的薄弱點對其進行指導和教育，在此過程中學生也能夠不斷地增強自我學習的能力。比如說，在講解《皇帝的新裝》一文時，為了更好的活躍課堂氣氛，將學習的主動權還歸學生，可以將全班同學分成幾個小組，每個小組分別找學生扮演文中的角色，分角色進行朗讀學習課文，再對每個小組的朗誦進行評分，選擇出得分最高的小組給以獎勵，學生都會積極的學習課文，課堂氣氛被調動起來，學生在學習的過程中也會遇到自己的問題，提出問題后教師再對其進行解釋，學生的主體地位得到保證。

四、結語

初中語文教學和核心素養的培養具有不可分割的聯系，在初中語文教學中融入核心素養的培養對于教師和學生均有重要意義，在核心素養培養目標下，對初中語文教學課堂進行優化和改進有利于教師教學方法的創新，還能夠豐富教學內容，吸引學生的對語文課堂的注意力，讓教師與學生之間的互動更加頻繁，教師能夠清楚了解學生在哪一方面的知識點有所欠缺，有針對性的對其進行輔導，豐富學生語文知識寶庫，從而形成高效率、有意義的語文課堂，促進學生核心素養的形成，但是現階段核心素養的培養工作并不成熟，還需要后期的繼續努力。

參考文獻：

[1]聶嬌.初中語文教學創新與核心素養的培養[J].教師博覽（科研版），2017，（11）：27-28.

[2]方燕紅.淺談在新教材條件下初中語文教學如何培養學生核心素養[J].新課程（中旬刊），2017，（07）：176.

[3]季瓊.以落實三維目標為抓手，著力培養核心素養芻議初中語文教學中學生核心素養的培養[J].新課程（中學版），2017，（06）：217.

[4]趙愛華.基于核心素養下的初中語文課堂建構[J].散文百家，2018，（02）.

（作者單位：山東省臨沂市臨沭縣第二初級中學）