用數字化學習資源點亮小學數學課堂

曾潔云

【摘要】課堂教學是以課堂為環境，教師利用教學設備給學生傳授知識和技能的全過程.當前，運用數字化學習資源進行教學已成為教學的重要手段.如何利用數字化學習資源，點亮小學數學課堂呢？本文從創設教學情境、把抽象知識直觀化、提高創新思維、培養自主學習能力四個方面通過事例加以闡述.

【關鍵詞】數字化學習資源;小學數學;課堂

《數學課程標準》指出，教師應充分利用學生的生活經驗，創設生動有趣、直觀形象的數學教學活動，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識.在當今的信息化時代中，數字化學習資源逐漸走進小學數學課堂，為課堂注入了新的活力，提高了學生課堂的參與度，對促進師生互動等方面有了明顯的優勢，從而提高了教學質量，優化了教學過程，點亮了數學課堂，更好地提升了課堂的教學質量.那么，如何利用數字化學習資源，更好地點亮我們的數學課堂呢？筆者認為關鍵要做到如下幾點.

一、利用數字化學習資源，創設教學情境

心理學研究表明：“兒童是有個性的，他們的活動受需要和興趣的支配.一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件.”在數字化學習資源的教學環境下，教學信息的呈現方式是立體的、豐富的、生動有趣的！小學生一定會表現出強烈的好奇心，而這種好奇心一旦發展為認知的興趣，將會提高學生的參與度，點亮數學課堂.

例如，在一年級“認識鐘表”的教學一開始，筆者創設了這樣的情境.今天老師邀請了小熊和我們一起學習數學，它還給我們帶來了一個謎語：“有個好朋友，會跑沒有腿，會響沒有嘴，它會告訴我，什么時候起，什么時候睡，請你猜一猜，這位好朋友是誰？”借助多媒體展示生動形象的小熊猜謎畫面，學生一看到喜愛的小動物就來勁兒，猜謎當然也猜得積極.在引出鐘表之后，再借助多媒體向學生展示各式各樣的鐘表，給學生以新鮮感，同時又使學生非常感性地對鐘表產生一個直觀的印象，產生了對鐘表進一步了解的強烈愿望，自然而然地進入下面的學習中.像這樣引入新課，能夠激發學生的學習興趣，喚醒學生的注意力，從而讓更多的學生參與數學學習，提高學習效率，點亮數學課堂.

二、利用數字化學習資源，把抽象知識直觀化

人的思維就是形象思維在前，抽象思維在后.數字化學習資源具有動態演示、形象具體、動靜結合、聲色兼備的特點，運用數字資源可以使課堂上原本難以展示的事物變得清晰可見，把抽象轉化為直觀，點亮數學課堂.

如，在教學“有余數的除法”時，筆者結合豬年創設了一個小豬分物的情境.小豬們相聚在一起幫媽媽分水果：有9根香蕉，每3根香蕉一份，可以分幾份？讓學生圈一圈后列式，并復習除法算式各部分的名稱及表示的意義.再出示10個蘋果，每3個蘋果一份，可以分幾份？筆者先讓學生圈一圈，學生會發現剩下1個.這時筆者適時提問：剩下的1個為什么不圈？如果用算式表示剛才分的過程，剩下的1個應該怎樣表示呢？讓學生嘗試列式，并以學生出現的各種情況作為學習的資源，引導學生理解、領悟：剩下的不夠3個，不能再分一份，這個剩下的“1”叫余數.為了突破余數的單位與商的單位的區別，加深對余數的理解，筆者提出問題：在算式中10÷3=3（）……（），括號里應填什么單位名稱？讓學生討論并有意識地引導學生結合具體的操作活動說一說，明確商“3”表示3份，單位是“份”，余數“1”表示還剩下1個蘋果，單位是“個”.在實踐操作中理解余數的含義，幫助學生建立余數概念，整個教學過程，形象化、直觀化.

三、利用數字化學習資源，提高學生的創新思維

新課程標準要求教師鼓勵學生解決問題，尋求多樣化解決問題的方法，培養學生的創新思維.利用數字化教學資源，能夠成功地實現由具體形象思維向抽象思維的過渡.從而培養學生的創新思維，點亮了數學課堂.

如，筆者在教學“比較分數大小”時，借助101教育PPT中的多媒體課件播放富有童趣的“分西瓜”故事引入新課：在取經的路上，天氣特別熱，八戒找到了一個大西瓜.悟空看到連忙對豬八戒說：“為了公平起見，西瓜是你找到的，你想吃這個西瓜的二分之一、三分之一、六分之一，還是十二分之一呢？”貪吃的豬八戒趕緊說：“我要吃這個西瓜的十二分之一.”學生提供各種不同的想法，讓思維的火花不斷地碰撞，使思維的多樣性得到發展，學生的創新思維得到了培養.

四、利用數字化學習資源，培養學生自主學習的能力

陶行知先生曾說：“先生的責任不在于教，而在教學生學.”這句話是對培養小學生自主學習能力最好的理論支持.小學生養成自主學習的能力，將有利于他們質疑、分析、思考問題，有助于以后成長為社會有用的創新人才.

如，在教學“比例問題”時，筆者通過“廣東省教育資源公共服務平臺”下載了此內容的視頻課，在預習環節里，播放視頻給學生觀看.在課堂中，筆者把課堂分二部分：第一部分，檢測學生課前自主學習的效果，過關檢測;第二部分，組內學生互相檢查預習作業，學生上臺板書，講解自己的解題思路，不斷地提高自身的表達能力.學生在自主學習的過程中學會學習、學會思考、學會發現、學會創造，掌握一套適應自己的學習方法.

在小學數學的課堂教學中，充分利用數字化學習資源，科學創設教學情境，把抽象知識直觀化，提高數學思維能力，養成自主學習的能力.總而言之，數字化學習資源給我們的課堂教學注入了新的活力，做到了數形結合、音形兼備，點亮了我們的數學課堂.

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