探尋小學數學生活化教學的途徑和策略

包瑞娟

【摘要】隨著我國新課程改革的不斷推進，教育領域更加重視對學生的素質教育，培養學生的綜合素養.尤其是在小學期間，培養小學生的綜合能力，為小學生今后的學習和發展奠定堅實的基礎.因此，對教師提出了更加嚴格的要求，在課堂教學中應當注重生活化的教學，消除學生對學習數學的恐懼，培養學生善于觀察生活的能力，提升了學生的數學實用能力，促進了學生的全面發展.

【關鍵詞】小學數學;生活化教學;途徑

小學生的年齡尚小，他們本身還沒有清晰的邏輯思維能力，在數學問題的學習上還是比較吃力的.生活化的教學方法能夠幫助小學生將復雜轉為簡單，將抽象轉為具體，從而更加直觀地接觸和吸收數學知識，提高學生的解題能力.因此，對教師帶來了巨大的挑戰，需要不斷地更新自身的教學觀念，將數學知識和生活案例有效結合起來，實現生活化課堂教學的有效性.

一、開展小學數學生活化教學的意義

（一）有利于激發學生對數學的學習興趣

采取生活化的教學方法，結合生活中一些實踐案例來開展教學，消除學生對數學知識的陌生感，拉近和學生的距離，將課堂從刻板枯燥中脫離出來，具有一定的靈活性和趣味性，從而便于激發學生的學習興趣，充分調動了學生在數學課堂上的積極性和主觀能動性，參與到課堂學習中.

（二）培養學生的自主學習的意識和能力

隨著新課程的不斷改革和實施，在小學數學教學中，教學理念和要求也發生了很大的改變，教材上很多知識都來源于生活，因此，教師不僅要滲透數學知識和數學技能，還需要引導學生在生活中發現數學問題并進行解決，這種教學方式有助于培養學生自主探究的能力，使學生養成自我思考和自我學習的習慣，促進學生數學能力和思維能力的提升.

二、小學數學生活化教學的途徑和策略

（一）創設生活化的情境，激發學生的學習興趣

在生活化課堂教學中，教師可以引進情境化教學，在課堂中，為學生創設生活情境，將學生帶入到情境中，能夠快速地推動教學任務，激發學生的學習興趣，使學生更好地理解和掌握數學知識.例如，在學習分數計算時，小學生對分數的概念認定存在模糊不清等問題，因此，在計算中總會出現各種各樣的問題.教師為小學生設置生活化的題目，有助于降低分數學習的難度，便于學生理解和掌握.小麗的媽媽買了一些橘子，上午吃了3個，下午吃了一半，還有4個，請問媽媽一共買了多少個橘子？教師在設置完問題之后，可以找來學習輔助工具帶領學生分析問題，學生在計算的過程中能夠掌握具體的計算方法，建立了數學思維，在遇到類似的問題時，也能輕松地解決.

（二）培養學生的觀察力，在生活中尋找數學知識

教師需要培養學生的觀察能力，能夠在生活中找到數學問題，并利用所學的數學知識進行解決.通過實踐應用不僅可以培養學生的數學思維和自主思考的能力，還能增強學生對數學的學習信心，掌握具體的解決方法.例如，教師在課堂教學時，盡可能地要求學生發現數學問題，并將這些數學問題作為課堂案例，在教師的引導和學生的討論中解決問題，提升學生的數學能力.例如，在學習長方形和正方形的相關知識學教師可以引導學生在身邊尋找長方形和正方形，比如，桌子、書本、紙張等，利用可觸及的長方形和正方形進行教材理論知識的驗證，從而加深學生對長方形和正方形的認識，奠定堅實的基礎知識.

（三）利用生活案例豐富教學內容

在傳統的課堂教學中，教師只是簡單地采用灌溉式教學方法進行理論知識的滲透，具有一定的單一性和枯燥性，很難引起學生的學習興趣和求知欲，不利于課堂效率的提升.教師可以利用生活案例和生活知識來豐富數學課堂的教學內容，激發學生的學習興趣和求知欲，教師可以根據學生的學習情況和興趣點，來選擇合適的生活知識導入課堂教學中，增強學生對數學課堂的熟悉感，從而有助于學生深刻地理解數學知識.在講解完生活案例之后，再滲透理論知識的講解，能夠充分地吸引學生的注意力，引導學生在生活中進行嘗試，自行解決數學問題.例如，在學習立方體的面積和體積計算時，教師可以引導學生想象，在生活中見到過哪些立方體的物品，有的學生回答魔方、紙箱、媽媽的化妝品等，教師可以在課堂中拿出一個9×9的魔方，來吸引學生的眼球，帶領學生探索立方體的面積和體積計算公式.并鼓勵學生在家中尋找一些立方體的物品，用所學的知識來計算它們的體積和面積.

（四）提升數學教師的綜合素養

教師作為課堂的主要引導者，不僅要提高自身的綜合素養，可以結合學生的不同情況來進行針對性的教學，還需要具有嶄新的教學觀念，摒棄傳統課堂中的一些不足之處，針對課堂教學進行創新.在實施生活化教學的過程中，教師首先應當將生活化意識滲透到自身的教學觀念中，能夠充分地將生活案例和教學內容結合起來.其次，教師應當結合學生的興趣點和生活背景創設和學生相關的生活化教學，實現課堂教學的有效性.

三、結 語

總而言之，在教學新形勢下，數學生活化的教學有助于幫助教師完成預期的教學目標，提高學生的綜合素養，掌握數學知識的實際應用，培養學生善于觀察的能力.在生活中遇到問題時，能夠運用數學思維解決，鍛煉和培養和學生的數學思維能力和應用能力，提高學生的數學素養.

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