核心素養背景下學生批判性思維的培養

南京市中華中學 徐 飛

·主持人語·

新一輪課程改革對學生的思維發展提出了很高的要求——2016年9月，《中國學生發展核心素養》公布，18個要點中與思維直接相關的有5個；2017年9月《關于深化教育體制機制改革的意見》印發，提出的“關鍵能力”概念，首先列出的就是獨立思考、邏輯推理、信息加工等認知能力；新公布的各學科課程標準亦是如此，例如《普通高中語文課程標準（2017年版）》中出現“思維”共48次，其中3次直接點出“批判性思維”。

批判性思維是自覺地通過理解、質疑、查證、推理等探究活動，考察觀點及其論證的可靠性，從而決定應該信什么和做什么的思維。其基本要點是會質疑、重實證、講邏輯。批判性思維和核心素養的要素大量重合、高度相關。這意味著有可能開掘出與分科教學不同卻又相輔相成的思維培養方式即與批判性思維整合。

幾年來，我國基礎教育階段對學生批判性思維培養有很多積極探索，也不乏深度思考，但還未能建立起相對系統的理論和方法體系。南京市中華中學自2012年開展江蘇省教育規劃課題“高中語文教學中學生批判性思維培養的實踐研究”，又從2015年開展國家社會科學基金課題“普通高中學生批判性思維培養研究”，目前有相當數量的案例積累和一定程度的理性思考。本專題的幾篇文章將從目標、測評、資源、策略和教師素養等維度，對普通高中學生的批判性思維培養問題進行相對系統的闡述。