小學語文寫作教學探析

黃時明

（貴州省六盤水市盤州市羊場鄉上河小學，貴州 六盤水 553521）

一、小學語文寫作教學中的問題與不足

寫作，是一種復雜的智力勞動，它是作者借助文字符號來記錄客觀存在的事物、傳遞一系列信息以及抒發感情的一種創造性過程。一般來說，它可以分為三個基本階段，其一是信息的采集過程，其二，是對信息進行粗淺的分析，并且構建出寫作的主題輪廓。其三，就是充分表達。它適用于任何一種語言形式，英語如此，漢語如此，德語亦是如此，等等。既然寫作是一種創造性的過程，并且著名教育家陶行知也說過：“天天是創造之時，處處是創造之地，人人是創造之人?！庇纱丝梢?，寫作這種技能適用于每一個人。天性活潑善良、大腦十分靈活的小學生，他們本應是最能進行文學創作的，但是，從當前的小學語文寫作教學現狀來看，著實不容樂觀。

比如，其中一個較為明顯的問題就是兒童的寫作興趣低。寫作本身包涵了較為復雜的腦力活動過程，并且需要專心致志，連續思考。因此，如果從一開始學生就帶著討厭、反感或者平淡的情緒被迫要求寫作，那么，就容易陷入僵化的思維套路中，具體來講，如對同一個句子反復使用，但是學生自己卻毫無察覺，又或者是對寫作的主題把握不當，即從文章的伊始就偏離寫作主題，等等。這些現象的出現都是因為兒童被迫要求寫作所致。寫作缺少興趣，又如何能夠取得有效的進展。

二、優化小學語文寫作教學的有效之道

（一）積累寶貴寫作素材，避免“假、大、空”現象

俗話說得好：“書到用時方恨少”，但是“恨”也于事無補。因此，與其等到快要考試的時候臨時抱佛腳，還不如將平時的每一分、每一秒善加利用。對于寫作來說，積累寶貴的寫作素材是必不可少的。但這并非是強制兒童背誦精篇、美文，而是發展兒童喜歡閱讀的書目，讓兒童帶著興趣到書海中“拾貝”，這樣在之后的寫作過程中，就可以通過利用五彩的“貝殼”來堆積起一幅幅生動的“藝術品”。

在以往的寫作教學中，小學生之所以會出現文章“假、大、空”的現象，其值得反思的一點就是沒有利用好平時的時間進行閱讀的積累。高爾基曾經說過：“書，是人類進步的階梯。”在筆者看來，這一“進步”并不是僅僅體現了學識上，在寫作上的進步也是可以看到的。讀的書多了，自然知識淵博，并且語感也十分豐富，這樣在寫作的過程中就如同神助一般。比如，通過學習小學語文課文《將相和》，學生便可以明白一個道理，那就是個人的榮辱與國家的生死存亡相比是微不足道的，只有各族人民團結一心，共同進退，才能抵御巨大的災難。而這一素材便可以充分應用到任何有關家國情懷，或者是有關團結合作的寫作主題中，為文章提供良好的佐證，以有效避免“假、大、空”的現象。

（二）激發兒童寫作興趣，以趣引航

寫作本身需要作者融入很強的思維活動過程，一般來說，需要一個比較安靜的環境，另外心情也需要適當的愉悅，這樣更多的寫作“靈感”才能涌入到大腦中，最終匯合成一篇精美的文章，帶給讀者美的享受。所以說，寫作一定要有興趣，一定要身心愉悅，而帶著厭惡、反感的心情進行寫作，不僅自身享受不到寫作的樂趣，更會給閱讀的人留下消極的心理影響。基于此，筆者認為，小學語文教師要選擇一種合適的教學方法，來激發兒童對語文寫作的興趣，力求使他們感受到寫作并不是一件非常困難或者痛苦的事，這才是寫作教學的良好開端。

比如，首先，可以從融洽師生關系入手，多和兒童交流、溝通，做孩子們的人生導師同時，更做他們的好朋友。在建立起良好的師生關系后，再告訴他們寫作中應當寫那些內容、不應當寫那些內容、如何寫等等。從而提升寫作教學的有效性。其次，還可以結合看圖寫話的方式，讓學生觀察一副圖片，以圖片所傳達的信息為依據，結合兒童充分的想象和聯想，然后對寫話的內容進行擴充，進而得到一篇文章，這樣的教學方法也可以起到激發兒童寫作興趣的效果。再如，教師還可以通過組織語文教學活動，如古詩詞朗讀活動、繞口令閱讀活動更或者是寫作經驗交流活動等，讓兒童在寫作中互通有無，互利互惠，實現共同提升，有效進步。

（三）結合思維導圖，發散兒童想象力

思維導圖，又稱“心智圖”、“概念圖”等，是一種通過圖示來達到想象和聯想的思維訓練方法，思維導圖，在繪制中一般結合著不同層次的關鍵詞、圖框、文字敘述以及不同的線型，另外，有時為了突出重點，也會加上不同的顏色，等等?？傊雌饋砭拖袷且豢脴?，有明顯的“根”、“莖”、“葉”和“果實”，形成了龐大而復雜的思維網絡。將思維導圖應用到小學生寫作指導中，可以幫助突破兒童想象力缺乏的困境。讓兒童由一個關鍵詞，聯想到不同的詞語，然后再進行不同程度的補充，如此，一篇較為完整、系統的寫作思路就明顯了。藝術大師羅丹曾經說過：“世界上并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛?！逼鋵?，兒童在寫作中想象能力是非常巨大而且豐富的，只是他們缺少一種正確的引導方法，而思維導圖教學訓練恰恰提供了這樣的一個方法。

綜上所述，在小學語文寫作教學中，探究良好、有效的教學方法是非常重要的。但首先我們應當明白的是寫作教學中存在的問題和不足，其次就是結合我們自身的教學經驗，和對新課程改革的理解，來到教學實踐中去尋找答案。筆者在此，從引導兒童積累寶貴寫作素材、激發兒童寫作興趣、拓展兒童真情實感以及發散兒童的想象力和聯想力等方面入手，對如何提升寫作教學質量進行了粗略分析，希望未來，我們還可以繼續服務于課程改革，服務于教育事業，讓學生學有所獲，學以致用。