旋律入耳入腦 情思入行入心

王丹彤

摘 要：小學音樂教學中，融合情感教育等的現代多元教學理念，讓學生愛上音樂，并主動學習音樂，有利用音樂的魅力感染人心的效果。新課改的逐步深入，體現出以學生為本的教學理念，圍繞學生開展音樂教學。

關鍵詞：小學音樂;有效;活動;興趣;融合;感染

新課改的逐步深入，體現出以學生為本的教學理念，圍繞學生開展音樂教學，讓枯燥的樂理知識通過有趣的音樂活動傳遞給學生，也讓刻意灌輸音樂知識的教學觀念轉變為學生提供感知、感受、體驗音樂過程、融合情感教育等的現代多元教學理念，旋律入耳入腦，情思入行入心。讓學生愛上音樂，并主動學習音樂，懷有探究欲望獲取音樂知識，這樣的音樂教學呈現出的吸引力能夠打動學生的心靈，使得音樂的旋律美、內涵美、藝術美得到釋放，并駐扎在學生的心田，開花結果。

一、循序漸進，讓學生層層遞進

面對小學生的不同年齡階段，小學階段大致分為低、中、高三個階段層次。每一階段的學生學習音樂知識的側重點不同，因此，音樂課堂教學也需要結合這一特點設計。低年級的學生年齡較小，愛玩好動，適合采取唱游等教學方式。而到了中年級，學生理解歌詞的速度更快，教師需要引領學生感受歌曲中的情緒，鼓勵學生自我創編動作和結構，通過表演唱，抑或者參加比賽，或者是配打擊樂器等多種形式鞏固樂理知識和理解能力，從而激發學生的想象力和創造力。而逐步走向高年級，也是遵循學生感性思維向抽象思維自然過渡的規律，持續保持學生的音樂興趣，為其提供更多的音樂曲目以及創設音樂活動，使得音樂體裁以及音樂表演形式更為豐富。教師利用音樂課堂的獨特魅力，用音樂教育學生思想，開設“小舞臺”等展現學生個性、表現自我的平臺，尊重學生的人格，發揮學生學習獨立性，在日常教學中圍繞學生這一主體的不同認識特點，因材施教，引領他們參與愉快的音樂實踐活動，鼓勵學生主動發現、探究、感受、理解、表現、創造音樂，注重學生學習方法和習慣的培養，使得學生個人需求得到滿足，自覺主動跟隨教師的指引，學習更多的音樂知識，體驗更多的魅力音樂，獲得熏陶，富足心靈。

二、豐富形式，讓學生學有所樂

音樂可謂是美不勝收。如何讓學生對音樂感興趣，提高音樂素養，教學方法的采用至關重要。如在低年級，注重唱游教學，通過這一場充滿動感的音樂教學形式，激發低年級學生學習音樂的興趣，同時，潛移默化地引領他們認識到音樂的美妙，熟悉音樂的旋律和節拍，通過融入教師所創設的唱游活動，學生一方面把握音樂速度，另一方面也能實現情感共鳴，從而在培養學生音樂素質的同時還能夠培養他們的高尚情操以及健康人格。如，教學《亞克西巴郎》這支充滿濃郁地域特色的新疆歌曲，歡快的節奏，熱情的旋律，作品本身極富有強烈的感染力，教師摒棄單一唱的形式，結合樂曲，設計律動的舞蹈動作，引導學生學會模仿，并在模仿中自我創造，由此，這一教學通過“唱動結合”的課堂結構與設計安排，讓歌曲中濃厚的藝術色彩通過學生“一唱”來感知音樂，并了解新疆音樂的特色，通過學生“一動”來凸顯學生的參與性、創造性，教師還可以創編學生集體律動的音樂場景，學生個個又唱又跳，在共同參與中，音樂興趣被激發，思維更為活躍，音樂課堂在音樂旋律中流淌出生機與活力。又如，在歌曲教學中，面對識記反復記號、休止符、升降記號等樂理小常識，教師自制寫有符號的新穎小卡片，通過富有童趣的語言進行形象講解，從而使音樂真正成為學生的朋友，讓學生愛上音樂、樂于學習。

三、融合滲透，讓學生學有所悟

作為一門具有聽覺藝術的音樂課程，最為基本的就是能夠鍛煉和培養小學生的樂感，也就是通過聽覺體驗提高他們對音樂的審美能力以及審美意識。音樂課堂教學，不單單是美妙音樂的彌漫，在此還有各種如歡快的、悲傷的、激昂的等情感內涵，教師引領學生感悟音樂作品中的情感元素，本身就是在挖掘音樂的“內核”，一首打動人心的歌曲，是通過節奏與旋律等音樂符號的載體，充分展現內在的豐富意蘊，使學生在識記樂理知識的同時培育其審美體驗，并形成慣性情感。當然，音樂歌曲中的情感元素的感知和獲取，對于小學生來說還存在一定的困難，教師需要在教授音樂作品中巧妙進行融合與滲透，從而讓小學生從中體悟與內化。如，教學京韻兒歌《蟈蟈與蛐蛐》這節音樂課時，本課的歌詞幽默且富有寓意，教師先進行表演唱引領學生走進音樂“我先唱一唱，聽聽這哥倆在干什么？”讓學生從中體會歌唱情緒以及演唱特點，在學生面對演唱特點的歸納有些困難的情形，教師播放了京劇著名唱段《蘇三起解》，由此，讓學生切實感受京劇的演唱特點。為了能深入感受每段的演唱情緒，讓學生分角色演唱全曲，在評價中，師生一起找不足，并進一步深入體驗演唱情緒。整個教學輕松自然，既讓學生充分體會了國粹的藝術價值，也激發了學生對民間藝術的熱愛，同時從歌詞中認識做人、做事的道理，學生從音樂教學中獲得豐富的情感體驗，同時也獲得了精神鼓舞。

總之，小學作為培養小學生音樂樂趣、習得音樂知識、感受音樂魅力、催生創新萌芽的初步階段，課堂教學一定要結合教材以及小學生的認知規律，讓教學凸顯出人文化，既有引領學生融入音樂活動的興趣策略，又有利用音樂的魅力感染人心的效果，實現教學相長，順利達到教學效果。

參考文獻：

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[2]楊榮華.求真·求善·求美·求效：小學音樂教學如何構建有效課堂[J].黃河之聲，2019（10）.

編輯 溫雪蓮