人工智能視角下職業教育智慧教學的應用路徑

劉樹飛

摘 ? 要：當前，人工智能已經走進千家萬戶，廣泛應用于各個行業之中，尤其在職業教育方面的作用極為突出。基于此，本文主要闡述了人工智能視角下的職業教育智慧教學應用路徑，先闡述了人工智能在職業教育中的作用，然后分析了當前我國職業教育現狀，最后依照存在的問題提出有效的應用路徑，以此提升職業教育水平。

關鍵詞：人工智能 ?職業教育 ?智慧教學

中圖分類號：TP18 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2019）08（c）-0197-02

1 ?人工智能與職業教育之間的聯系

人工智能在醫療、交通等多個領域中發揮著極大的作用，但是在教育中的作用最為明顯。在人工智能的推動下，職業教育會在以下幾個方面發生變革。

首先教學理念與方法得到創新。在人工智能時代，傳統職業教育會發生極大的改變，學習邊界被沖破，各個學科及多層次知識之間的聯系愈發緊密，人們能夠掙脫時空的束縛，依照自己的興趣與想法進入某一領域進行學習，學習進度與內容由自己掌握[1]。

其次教學質量與效率得以提升。人工智能技術水平技術的提升，使得職業教育質量與效率得到了極大的提升，具體表現在，教師可以將人工智能和大數據技術作為依托，通過采集教學、課堂學習、考評、班級管理等多個環節所產生的數據，為往后的教學提供有效依據，依照學生的學習能力安排教學內容與進度，設計個性化學習方案，進而改善學生的學習效果，實現因材施教。

然后教師工作模式得到改變。人工智能的發展，使得各個領域的工作模式逐漸變為人機協同模式，在教育領域中，教師可以利用智能助手批改作業與解答問題，工作負擔減輕，能夠將更多的精力關注到學生個性化與創造力培養之中。

最后實現了教育公平。利用人工智能技術，將城市中優秀教師的教學過程拍攝下來，然后以智能教育產品的形式推廣到教育資源欠缺的地區，進而減小教育資源差異，實現精準扶貧，維持教育均衡發展。

2 ?職業教育現狀

第一，教學模式過于單一。在人工智能時代中，我國多數職業教育工作者依舊采取傳統教學模式進行授課，模式單一，無法激發學生的學習興趣，學習處于被動階段，教學效果較差;課堂教學中的信息化建設力度較弱，部分教師很少會利用信息化手段進行教學，無法適應當前時代的發展;并且有些教師在課堂教學中過于依賴教材，致使教學目標實現效果較差，教學成效提升速度慢，不利于職業教育改革發展。

第二，教師職業素養較低，實踐課程占比較少。目前，我國職業教育的師資隊伍水平偏低，部分教師依舊使用傳統教學理念進行教學，不懂得利用人工智能技術創建智慧課堂[2]，并且職業教育過于注重理論教學，實踐課程占比較少，使得學生動手操作能力較弱，未做到理論實踐相結合教學。

3 ?智慧課堂在職業教育中的應用

3.1 構建智能教學系統

所謂的智能教學系統，就是應用互聯網仿真技術，整理出與職業教學相關的資料及科研成果，然后經過科學的分析與判斷，構成一個全面的、具有針對性的智能教學系統。此系統主要由人工智能與教育心理學等不同學科構成，具有較強的綜合性，將其作為智慧課堂的依托，能夠有效提升課堂教學效率。其具體表現為，教師通過計算機實現對學生的差異化教學，利用多種方式進行授課，以此滿足學生個性化學習需要。并且使用智能教學系統進行授課，可以有效發揮學生的自主性與協同創造性，在學習過程中，學生能夠進行自我提問，以動手操作、探究問題方式完成學習任務，進而提升教學效率。比如，在課堂教學過程中，教師可以利用智能教學系統與學生進行互動。教師通過傳統板書教學與信息化教學相結合的方式講授知識，然后學生可以在系統中標記出不理解之處并通過系統向教師提問，然后教師通過搜集學生的問題，進行重點講解，以此使學生對所學知識有深入的理解。

3.2 采取SPOC模式進行混合教學

SPOC教學模式全稱為小規模限制性在線課程，此種教學模式與課改提出的將學生置于教學主體地位相適應。在此教學模式下，教師作為引導者在教學中起到輔助性作用，學生可以發揮主觀能動性學習知識、解決問題。在人工智能背景下，職業教育若想創造出智慧課堂，就要采取SPOC等新型教學模式進行教學。課前教師需要依照教學內容、教學目標以及學生的學生能力錄制微課視頻，視頻要體現出教學重難點內容，同時將有關學習資料、課前練習等內容，一并與微課視頻上傳到在線學習平臺中，學生進行在線學習[3]。在教學過程中，教師要通過播放視頻、課堂講授的方式進行教學，并讓學生以小組為單位進行問題探討，培養其團隊結合作能力及自主學習意識，若是學生存在疑問，教師要及時引導，從而將問題解決，提升教學效率。在課后，教師需向在線平臺上傳作業練習題，學生在線完成作業，如果存在困難，學生還可以在此平臺中與其他學生、教師進行溝通、交流，以此實現解決困難。

3.3 創建智能考試系統

智能考試系統就是依托于人工智能技術創造出的教學自動評估與線上智能測試軟件。此系統不僅可以快速批閱學生試卷并予以信息反饋，同時還可以一鍵生成試卷，大大節省了教師出題與批閱的時間。具體而言，智能考試系統是由龐大的數據庫構成中，此數據庫中包含各個地區院校的考試習題，通過一定程序，計算機能夠將習題快速分組，形成題庫。然后教師可以在菜單中依照學生的學習情況選擇考試知識點及難度系數，快速生成不同等級的試卷，使學生在測試中可以加強薄弱環節，進而提升自身知識素養。

3.4 VR技術的使用

VR技術就是虛擬現實技術，通過計算機所生成的一種三維動態實景，可以使人仿佛真實置身于某個場景之中。將其用于職業教育智慧課堂之中，可以有效提升學生的創造力與動手操作能力。因為職業教育與普通教育不同，其具有較強的實踐性特征，但是在某些教學中，由于受到資金或是機械大小等因素影響，學生無法接觸到實物，僅能夠依靠教師描述或是圖片展示進行學習。而在VR技術幫助下，學生可以進入到虛擬空間進行虛擬模擬實驗，比如，模擬汽車維修，模擬工廠機械制造等內容，以此將所學知識與實踐操作進行有效結合，實現理論實踐結合教學，進而提升其技術操作水平，增強其職業素養。

4 ?結語

綜上所述，在人工智能背景下，職業教育通過利用先進的科學技術創建智慧課堂，可以有效提升教學質量與效率。并且通過創建智能教學系統與考試系統，能夠讓學生在一個良好的學習環境下學習知識;通過VR技術的使用，學生可以在虛擬環境中鍛煉動手操作能力，從而提升自身技術操作水平。

參考文獻

[1] 李夢.基于智慧平臺的《虛擬儀器技術》課程的課程資源建設與可視化分析研究[J].智庫時代，2019（23）：176-177.

[2] 平建新.建用結合打造新時代職業院校智慧校園——以江蘇省常熟中等專業學校智慧校園建設為例[J].江蘇教育研究，2019（15）：50-53.

[3] 任艷.基于藍墨云班課的智慧教學模式的探索與實踐——以《數據結構》課程為例[J].電腦知識與技術，2019，15（15）：188-189.