人工智能視角下職業(yè)教育智慧教學的應用路徑

劉樹飛

摘 ? 要：當前，人工智能已經(jīng)走進千家萬戶，廣泛應用于各個行業(yè)之中，尤其在職業(yè)教育方面的作用極為突出。基于此，本文主要闡述了人工智能視角下的職業(yè)教育智慧教學應用路徑，先闡述了人工智能在職業(yè)教育中的作用，然后分析了當前我國職業(yè)教育現(xiàn)狀，最后依照存在的問題提出有效的應用路徑，以此提升職業(yè)教育水平。

關鍵詞：人工智能 ?職業(yè)教育 ?智慧教學

中圖分類號：TP18 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2019）08（c）-0197-02

1 ?人工智能與職業(yè)教育之間的聯(lián)系

人工智能在醫(yī)療、交通等多個領域中發(fā)揮著極大的作用，但是在教育中的作用最為明顯。在人工智能的推動下，職業(yè)教育會在以下幾個方面發(fā)生變革。

首先教學理念與方法得到創(chuàng)新。在人工智能時代，傳統(tǒng)職業(yè)教育會發(fā)生極大的改變，學習邊界被沖破，各個學科及多層次知識之間的聯(lián)系愈發(fā)緊密，人們能夠掙脫時空的束縛，依照自己的興趣與想法進入某一領域進行學習，學習進度與內(nèi)容由自己掌握[1]。

其次教學質(zhì)量與效率得以提升。人工智能技術水平技術的提升，使得職業(yè)教育質(zhì)量與效率得到了極大的提升，具體表現(xiàn)在，教師可以將人工智能和大數(shù)據(jù)技術作為依托，通過采集教學、課堂學習、考評、班級管理等多個環(huán)節(jié)所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，為往后的教學提供有效依據(jù)，依照學生的學習能力安排教學內(nèi)容與進度，設計個性化學習方案，進而改善學生的學習效果，實現(xiàn)因材施教。

然后教師工作模式得到改變。人工智能的發(fā)展，使得各個領域的工作模式逐漸變?yōu)槿藱C協(xié)同模式，在教育領域中，教師可以利用智能助手批改作業(yè)與解答問題，工作負擔減輕，能夠?qū)⒏嗟木﹃P注到學生個性化與創(chuàng)造力培養(yǎng)之中。

最后實現(xiàn)了教育公平。利用人工智能技術，將城市中優(yōu)秀教師的教學過程拍攝下來，然后以智能教育產(chǎn)品的形式推廣到教育資源欠缺的地區(qū)，進而減小教育資源差異，實現(xiàn)精準扶貧，維持教育均衡發(fā)展。

2 ?職業(yè)教育現(xiàn)狀

第一，教學模式過于單一。在人工智能時代中，我國多數(shù)職業(yè)教育工作者依舊采取傳統(tǒng)教學模式進行授課，模式單一，無法激發(fā)學生的學習興趣，學習處于被動階段，教學效果較差;課堂教學中的信息化建設力度較弱，部分教師很少會利用信息化手段進行教學，無法適應當前時代的發(fā)展;并且有些教師在課堂教學中過于依賴教材，致使教學目標實現(xiàn)效果較差，教學成效提升速度慢，不利于職業(yè)教育改革發(fā)展。

第二，教師職業(yè)素養(yǎng)較低，實踐課程占比較少。目前，我國職業(yè)教育的師資隊伍水平偏低，部分教師依舊使用傳統(tǒng)教學理念進行教學，不懂得利用人工智能技術創(chuàng)建智慧課堂[2]，并且職業(yè)教育過于注重理論教學，實踐課程占比較少，使得學生動手操作能力較弱，未做到理論實踐相結合教學。

3 ?智慧課堂在職業(yè)教育中的應用

3.1 構建智能教學系統(tǒng)

所謂的智能教學系統(tǒng)，就是應用互聯(lián)網(wǎng)仿真技術，整理出與職業(yè)教學相關的資料及科研成果，然后經(jīng)過科學的分析與判斷，構成一個全面的、具有針對性的智能教學系統(tǒng)。此系統(tǒng)主要由人工智能與教育心理學等不同學科構成，具有較強的綜合性，將其作為智慧課堂的依托，能夠有效提升課堂教學效率。其具體表現(xiàn)為，教師通過計算機實現(xiàn)對學生的差異化教學，利用多種方式進行授課，以此滿足學生個性化學習需要。并且使用智能教學系統(tǒng)進行授課，可以有效發(fā)揮學生的自主性與協(xié)同創(chuàng)造性，在學習過程中，學生能夠進行自我提問，以動手操作、探究問題方式完成學習任務，進而提升教學效率。比如，在課堂教學過程中，教師可以利用智能教學系統(tǒng)與學生進行互動。教師通過傳統(tǒng)板書教學與信息化教學相結合的方式講授知識，然后學生可以在系統(tǒng)中標記出不理解之處并通過系統(tǒng)向教師提問，然后教師通過搜集學生的問題，進行重點講解，以此使學生對所學知識有深入的理解。

3.2 采取SPOC模式進行混合教學

SPOC教學模式全稱為小規(guī)模限制性在線課程，此種教學模式與課改提出的將學生置于教學主體地位相適應。在此教學模式下，教師作為引導者在教學中起到輔助性作用，學生可以發(fā)揮主觀能動性學習知識、解決問題。在人工智能背景下，職業(yè)教育若想創(chuàng)造出智慧課堂，就要采取SPOC等新型教學模式進行教學。課前教師需要依照教學內(nèi)容、教學目標以及學生的學生能力錄制微課視頻，視頻要體現(xiàn)出教學重難點內(nèi)容，同時將有關學習資料、課前練習等內(nèi)容，一并與微課視頻上傳到在線學習平臺中，學生進行在線學習[3]。在教學過程中，教師要通過播放視頻、課堂講授的方式進行教學，并讓學生以小組為單位進行問題探討，培養(yǎng)其團隊結合作能力及自主學習意識，若是學生存在疑問，教師要及時引導，從而將問題解決，提升教學效率。在課后，教師需向在線平臺上傳作業(yè)練習題，學生在線完成作業(yè)，如果存在困難，學生還可以在此平臺中與其他學生、教師進行溝通、交流，以此實現(xiàn)解決困難。

3.3 創(chuàng)建智能考試系統(tǒng)

智能考試系統(tǒng)就是依托于人工智能技術創(chuàng)造出的教學自動評估與線上智能測試軟件。此系統(tǒng)不僅可以快速批閱學生試卷并予以信息反饋，同時還可以一鍵生成試卷，大大節(jié)省了教師出題與批閱的時間。具體而言，智能考試系統(tǒng)是由龐大的數(shù)據(jù)庫構成中，此數(shù)據(jù)庫中包含各個地區(qū)院校的考試習題，通過一定程序，計算機能夠?qū)⒘曨}快速分組，形成題庫。然后教師可以在菜單中依照學生的學習情況選擇考試知識點及難度系數(shù)，快速生成不同等級的試卷，使學生在測試中可以加強薄弱環(huán)節(jié)，進而提升自身知識素養(yǎng)。

3.4 VR技術的使用

VR技術就是虛擬現(xiàn)實技術，通過計算機所生成的一種三維動態(tài)實景，可以使人仿佛真實置身于某個場景之中。將其用于職業(yè)教育智慧課堂之中，可以有效提升學生的創(chuàng)造力與動手操作能力。因為職業(yè)教育與普通教育不同，其具有較強的實踐性特征，但是在某些教學中，由于受到資金或是機械大小等因素影響，學生無法接觸到實物，僅能夠依靠教師描述或是圖片展示進行學習。而在VR技術幫助下，學生可以進入到虛擬空間進行虛擬模擬實驗，比如，模擬汽車維修，模擬工廠機械制造等內(nèi)容，以此將所學知識與實踐操作進行有效結合，實現(xiàn)理論實踐結合教學，進而提升其技術操作水平，增強其職業(yè)素養(yǎng)。

4 ?結語

綜上所述，在人工智能背景下，職業(yè)教育通過利用先進的科學技術創(chuàng)建智慧課堂，可以有效提升教學質(zhì)量與效率。并且通過創(chuàng)建智能教學系統(tǒng)與考試系統(tǒng)，能夠讓學生在一個良好的學習環(huán)境下學習知識;通過VR技術的使用，學生可以在虛擬環(huán)境中鍛煉動手操作能力，從而提升自身技術操作水平。

參考文獻

[1] 李夢.基于智慧平臺的《虛擬儀器技術》課程的課程資源建設與可視化分析研究[J].智庫時代，2019（23）：176-177.

[2] 平建新.建用結合打造新時代職業(yè)院校智慧校園——以江蘇省常熟中等專業(yè)學校智慧校園建設為例[J].江蘇教育研究，2019（15）：50-53.

[3] 任艷.基于藍墨云班課的智慧教學模式的探索與實踐——以《數(shù)據(jù)結構》課程為例[J].電腦知識與技術，2019，15（15）：188-189.