讓閱讀成為習慣

李云華

摘 要：“興趣是最好的教師。”對此，小學語文教師在教育教學實踐中，應該注重提高學生的閱讀興趣，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們對語文閱讀學習的積極性。當然，小學語文教師在教育教學實踐活動中，要想促使學生對小學語文閱讀學習感興趣，應該注重為他們的持續(xù)閱讀和閱讀能力提供強有力的條件。唯有如此，才能培養(yǎng)小學生的語文閱讀興趣，促使其可以養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為他們后續(xù)的小學語文閱讀學習奠定扎實的基礎(chǔ)。鑒于此，針對小學語文閱讀教學展開了分析，在此基礎(chǔ)上提出了一些粗淺的策略。

關(guān)鍵詞：閱讀;小學語文;策略研究

小學語文教師閱讀教學的最終目的，應該是以培養(yǎng)班級學生的閱讀能力和理解基礎(chǔ)為主旨的，并且在此基礎(chǔ)上豐富他們的語言積累，促使其可以真正喜歡上閱讀，進而為小學生的終生發(fā)展鋪墊良好的基礎(chǔ)。此外，新課改還指出，教師在開展閱讀教學環(huán)節(jié)中，應該注重閱讀教學的開展應該是學生、教師和文本三者之間的對話。由此，我們可以看出，閱讀教學的基本要求主要是以教材為媒體的，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)師生和文本之間的對話交流，發(fā)揮每一名學生在課堂上的自主性。

一、當前小學語文閱讀教學反思

（一）教師在拓展閱讀時進行得不深入

拓展閱讀是小學語文教師開展語文閱讀教學的重要途徑，但在實踐課堂教學活動中，筆者發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師在開展同主題或關(guān)聯(lián)主題的拓展閱讀時，都無法對這類閱讀進行深入的講解，部分教師對這部分閱讀的講解不夠廣泛。究其原因主要是小學語文教師自身的語文閱讀積累不夠廣泛和豐富。鑒于此，學校應該為小學語文教師和學生在語文閱讀學習方面提供廣泛的閱讀條件，借此促使學生可以積極主動地參與到語文閱讀學習中。

（二）學生閱讀興趣不高

在小學語文閱讀教學中，多數(shù)教師都會發(fā)現(xiàn)學生在課堂上的閱讀學習興趣普遍不高。詳細地說，學生之所以會出現(xiàn)這些情況，主要是因為學校和班級中沒有形成良好的讀書氛圍。其中，部分學生由于家庭原因很少購買書籍，再加上學校的圖書室設備不齊全，但靠班級僅有的圖書一角，很難使學生感受到閱讀帶給他們的樂趣。

（三）教學方法單一

傳統(tǒng)的小學語文教師在教育教學過程中，采取的教學方法普遍都是填鴨式的教學。長此以往，學生的語文閱讀不僅不會增長，他們原有的閱讀興趣還會被消耗掉。鑒于此，小學語文教師在教育教學中，應該注重改變原有的教學方式，在此基礎(chǔ)上將小學生的閱讀興趣點燃，促使其可以真正融入閱讀學習中。

二、小學語文閱讀教學策略

（一）發(fā)揮學生的自主性

在閱讀教學中，多數(shù)教師為了趕進程或省心省事，常常無視學生的自主性。詳細地說，教師在開展閱讀教學中，普遍采取的教學方式都是根據(jù)課本內(nèi)容中的時代背景、作者介紹和段落大意等為學生進行生硬的講解。這樣的閱讀教學，學生只是被動接受者，而不是學生自身對作品的自主閱讀學習。鑒于此，小學語文教師在閱讀教學中，應該注重將學生在課堂上的自主性充分地發(fā)揮出來，放手讓學生自主學習，借此加深他們對課文的理解。

（二）激發(fā)學生閱讀興趣

學生一旦對閱讀產(chǎn)生了興趣，就會將閱讀書籍看成一件大事，自然而然就會將自身的巨大的潛能釋放出來，何愁他們的語文知識不豐富。鑒于此，小學語文教師要想引起學生的閱讀興趣，應鼓勵學生帶著問題開展閱讀學習。

例如筆者在教學部編版《彩色的夢》一課時，為了讓學生了解各種各樣的夢，體驗夢的多彩之處，并可以感受想象的樂趣，培養(yǎng)學生愛想象、敢于表現(xiàn)的個性品質(zhì)。筆者在教學開始前，并沒有著急為班級學生講解課本知識，而是向班級學生引出了這樣的一個引子：“同學們，你們昨晚睡的好嗎？有沒有做夢？你能講講你做的是什么夢嗎？”隨著筆者問題的提出，學生紛紛開始講述自己做晚上做的夢。在聽到學生的回答后，筆者說：“同學們，昨晚上老師也做了一個美麗的夢，老師夢到自己在給你們上課，在夢中老師有非常強的魔力，腳尖輕輕一滑，大片的草坪都綠了，到處的野花都紅了……你們感覺老師的夢怎么樣？”學生說：“神奇。”接著，筆者對學生說今天所要學習的內(nèi)容即《彩色的夢》，緊接著，便帶領(lǐng)班級學生開始了后續(xù)的閱讀教學。

（三）培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

傳統(tǒng)的小學語文教師在教學中，普遍采取只是為學生進行“填鴨式”教學，教師長期使用這種教學方法，勢必會降低學生的語文閱讀學習興趣。當然，在小學語文閱讀教學活動中，教師開展閱讀教學質(zhì)量的好壞，一定程度上決定著學生的閱讀質(zhì)量。對此，小學語文教師在閱讀教學實踐活動中，應該注重選取適合學生的學習方法，在此基礎(chǔ)上引導學生可以全身心地參與到語文學習中，鼓勵學生在閱讀學習中，不斷提出問題，達到理解文章的目的，從而與作者產(chǎn)生共鳴。

總之，教師要想提高學生的閱讀學習興趣，除了上述所講，還應鼓勵學生在課下主動閱讀一些課外書籍，借此拓展眼界，增長知識。

參考文獻：

[1]佟淑君.新時期小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的策略[J].中國校外教育，2019（27）：128.

[2]楊建華.“體裁教學法”在小學語文閱讀教學中的應用淺談[J].學周刊，2019（29）：144.

編輯 高 瓊