小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略

董永花

摘 要：近年來，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)文化的不斷進(jìn)步與發(fā)展，國家在教育方面的投入也越來越大，但是當(dāng)前課堂上的教育教學(xué)方法依然存在很大的弊端，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者一般不太在乎學(xué)生的聽課情況，造成了學(xué)生在課堂上的參與度太低，學(xué)習(xí)積極性不高等情況。為了改變學(xué)生學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀，廣大教育工作者越來越重視語文課堂上的情感教育，讓學(xué)生從心底愿意主動參與到課堂中來。主要對小學(xué)語文教學(xué)與情感教育的關(guān)系進(jìn)行分析，同時對小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略進(jìn)行討論研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情感教育;課堂教學(xué);實(shí)施策略

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息化網(wǎng)絡(luò)時代，我國綜合國力的提升不僅僅依靠強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)硬實(shí)力，軟實(shí)力的提升也是十分重要的，這就不得不提到教育強(qiáng)國的重要性。在這樣的背景中如何做到正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。我們知道小學(xué)生的身心依然處于成長階段，教師有必要深入了解學(xué)生的內(nèi)心，從小學(xué)生的內(nèi)心情感世界出發(fā)，根據(jù)小學(xué)生的心理狀態(tài)合理地設(shè)置課堂教學(xué)方式，通過在教學(xué)中對小學(xué)生的情感進(jìn)行積極引導(dǎo)、熏陶和感染，使得小學(xué)生在語文課堂中不僅僅收獲知識，更可以獲得更多的情感體驗(yàn)，從而促使學(xué)生的情感與價值觀良好發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課改后的教學(xué)目標(biāo)明確要求使小學(xué)生認(rèn)識和學(xué)會漢字，并能熟練地應(yīng)用。在小學(xué)教學(xué)中識字教學(xué)也是基礎(chǔ)教學(xué)中最重要的部分。首先，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生興趣盎然時，教師再利用漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從觀察、分析和記憶三個方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行象形字教學(xué)時，教師可充分發(fā)掘其與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，比如講“天”字的來源時，教師可以在課上利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示人在天空下行走的圖片和漢字“天”，先讓學(xué)生進(jìn)行觀察和分析，引導(dǎo)其找出實(shí)際與漢字之間的區(qū)別與聯(lián)系，如人在地上行走時，頭頂上就會頂著云和“天”。等學(xué)生在腦子里有了一定的“天”字概念后，教師再利用一定的手段幫助學(xué)生記憶，并適時舉例教會學(xué)生“天”字的使用方法。其次，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生識字的自覺性，并引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找識字材料，如家里的廢報紙、期刊或文學(xué)名著等都是學(xué)生可以隨時利用的識字資源，教師要鼓勵學(xué)生對不懂的字多查多看，并隨時學(xué)習(xí)和記憶。對此教師也可以從興趣方面入手，給學(xué)生推薦一些寓言故事，調(diào)動學(xué)生的識字興趣，從而使學(xué)生認(rèn)識和學(xué)習(xí)更多的漢字。對于學(xué)生來講，識字既是語文能力的基礎(chǔ)，也是打開語文學(xué)科大門最重要的鑰匙。

二、靈活運(yùn)用信息技術(shù)，增加課堂藝術(shù)氛圍

小學(xué)閱讀能力作為語文課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教師必須加強(qiáng)學(xué)生這方面的能力，對于一些無法通過簡單的語言表達(dá)出文章深層次的信息，這時候就需要教師對其教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和修改。比如教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，搭配優(yōu)美的背景音樂，富有感情地帶領(lǐng)學(xué)生將散文深情地讀出來，讓學(xué)生用心去感悟文章作者想要表達(dá)的意境和氛圍。讓學(xué)生在語文閱讀的課堂中，坐上想象的火箭，直達(dá)作者意境，在不斷的朗誦中加深學(xué)生讀悟能力。例如，在教學(xué)《日月潭》時，用多媒體播放鳥語花香的背景音樂，盡情地展示大自然的魅力，想象著流水潺潺，鳥鳴陣陣，聽著身邊的昆蟲的聒噪，然后讓學(xué)生閉上眼睛，教師用心去朗誦文章，讓學(xué)生將文章中的情景搬到自己的腦海中，進(jìn)行深入的感悟和欣賞，接著讓學(xué)生自主地再去朗誦一遍，把自己剛才想象的情景代入到文章中去，使得學(xué)生自己去體會、感悟、閱讀和思考自然帶給自己的那種潤洗心靈的悅耳之音。實(shí)現(xiàn)曲調(diào)和聲音的完美結(jié)合，增減文章隱晦的魅力。提高創(chuàng)新方式將新技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相互融合，孕育出全新的讀悟方法，讓學(xué)生愛上語文閱讀的課堂，突出學(xué)生作為課堂主體的要求。

三、合理設(shè)置疑問，開展小組互助學(xué)習(xí)

語文課堂上教師作為指路人起引導(dǎo)作用，學(xué)生才是課堂的真正主人。教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該嚴(yán)格根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)，制定一個合理的能夠貫穿全文的中心問題，然后設(shè)置小組讓組內(nèi)學(xué)生圍繞這個問題去探究學(xué)習(xí)，通過小組討論合作獲得未知的知識。這樣的教學(xué)是學(xué)生合理運(yùn)用自己已有的知識的學(xué)習(xí)方法，同學(xué)經(jīng)過小組談?wù)?，不同的思維產(chǎn)生碰撞，讓學(xué)生習(xí)得不一樣的思想，這樣的方法對提升學(xué)生的閱讀理解能力有相當(dāng)大的幫助。例如，在教學(xué)《莫泊桑拜師》這一課時，教師設(shè)置的問題是“莫泊桑是通過怎樣的經(jīng)歷成功拜師的？”并給予學(xué)生一定的提示，然后組織學(xué)生去閱讀文章，用筆畫出自己覺得是答案的地方，在段落旁邊寫上自己的感悟或理解。之后學(xué)生就會圍繞這一問題，展開自主學(xué)習(xí)。很快，大部分學(xué)生就找到了自己認(rèn)為是答案的句子，在書本上寫上批注。接下來讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，在小組討論的環(huán)節(jié)中，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)找不準(zhǔn)的句子或者畫錯的地方，然后也能補(bǔ)充句子的批注。這樣的小組內(nèi)部討論互助的學(xué)習(xí)過程，屬于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)過程，通過這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅僅是依靠一個人的想法而是集合小組所有人的智慧，在教師設(shè)置的問題的引領(lǐng)下，更深入地理解課本內(nèi)容，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀理解能力。

四、聯(lián)系實(shí)際教學(xué)情況，融入生活元素

語文課本中文章的挑選都是經(jīng)過深思熟慮的，節(jié)選的優(yōu)秀作品都蘊(yùn)含了作者智慧的結(jié)晶。在不同的閱讀文章里面，可以根據(jù)作者不一樣的描述方式看到各種各樣的人物形象，有高大威猛的、市儈奉承的、艱苦樸素的等，通過華麗的辭藻、豐富的故事情節(jié)以及深厚的個人情感反映出深刻的人生哲理。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，一定要深入了解其中的內(nèi)涵，及時對學(xué)生進(jìn)行思維上的拓寬和知識上的增添。例如，在教學(xué)《小英雄雨來》時，教師帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)品味作者想要表達(dá)的情感，反復(fù)閱讀文章中的細(xì)節(jié)，體會文章中的修辭手法，如“太陽已經(jīng)落下。天上飄著的浮云像一塊紅綢子，映在還鄉(xiāng)河上。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。老人們含著淚，說：‘雨來是個好孩子！死得可惜！”“有志不在年高?！睂W(xué)生在讀到這段的時候，教師可以仔細(xì)分析作者的想法，是想將雨來的高大形象通過老人的話語烘托出來。在這之后，教師可以說：“每個人的生活環(huán)境、生活經(jīng)歷、處事方式都不相同，可能對雨來的做法有不同的感覺，那么你們有什么樣的感受呢，將它分享出來，與大家進(jìn)行交流?！睂W(xué)生在思考中對自己的人生定位和以后面對生活中的挫折該如何處理將會有更深層次的感受。在后面學(xué)生之間的交流中，教師會更加深入地了解小學(xué)生的心理世界，以便后面更好地進(jìn)行授課，另一方面引導(dǎo)學(xué)生的思維，對學(xué)生的人生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，還能更好地將語文閱讀與生活聯(lián)系起來，使學(xué)生從以前狹隘的書本中走出來，走向更加廣闊的生活天地。

五、合理引入微課教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生放飛自我

經(jīng)過大量的研究發(fā)現(xiàn)，采用微課教學(xué)能夠大幅度提升學(xué)生的課堂積極性。而且小學(xué)生本就處于對所有事物好奇的成長階段，這時就需要教師運(yùn)用合理的方式抓住這點(diǎn)，以學(xué)生為主體采取興趣教學(xué)，創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的課堂情境，讓語文教學(xué)充滿趣味性和娛樂性。而微課教學(xué)的引入首先會吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生在自己興趣的帶領(lǐng)下去深入感悟語文課堂中蘊(yùn)含的美妙旅程，學(xué)生根據(jù)自己看到的東西自主去體會其中的深意，可以將悟讀教學(xué)廣泛化。例如，教師可以借助多媒體播放一些視頻，比如《阿甘正傳》《當(dāng)幸福來敲門》《實(shí)習(xí)生》等能夠給人帶來人生感悟和閱歷提升的經(jīng)典視頻。學(xué)生在觀影時就會根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展得到一些觀點(diǎn)，這時候讓學(xué)生將自己的感觸記錄下來，觀影后讓不同的學(xué)生將自己的獨(dú)特看法表達(dá)出來，讓大家在課堂上進(jìn)行思維的碰撞，促進(jìn)課堂氣氛的活躍。這樣你會發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生都會有不一樣的看法，學(xué)生在觀影后的進(jìn)步和感悟的提高是可以明顯感覺到的。這里就要說到語文閱讀能力的提升不僅要靠長時間的閱讀，更要接觸科技帶給我們的一些新的感悟，學(xué)生在這種環(huán)境的不斷熏陶下會形成自主思考感悟的習(xí)慣，對學(xué)生的思維認(rèn)知能力提升會產(chǎn)生極大的幫助。

六、緊貼教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)技巧

在上課前教師一定要精心準(zhǔn)備課堂內(nèi)容，要緊密結(jié)合課文把閱讀的基礎(chǔ)知識進(jìn)行分類，根據(jù)知識類型準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)材料，如時間、地點(diǎn)及人物和與之相匹配的小說、散文的寫作手法以及議論文的正反方觀點(diǎn)等。然后在講課時引導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)知識和閱讀兩方面進(jìn)行穿插式的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生在不同層次和不同水平的文章中對基礎(chǔ)知識的運(yùn)用能力，從而提高其閱讀技巧。在上課時教師要利用比較閱讀的方法訓(xùn)練學(xué)生的思維遷移能力，如一篇文章里兩個人物性格的比較，不同事件里內(nèi)心活動的比較，然后讓學(xué)生對文章里的信息進(jìn)行篩選和歸納，通過關(guān)鍵信息的提示，使學(xué)生對文章形成更深刻的理解。例如，在進(jìn)行《蟋蟀的住宅》一課教學(xué)時，教師可讓學(xué)生先泛讀課文，然后讓其聯(lián)系日常生活試想蟋蟀的住宅里應(yīng)該有什么。在學(xué)生說出一些內(nèi)容后，教師再引領(lǐng)學(xué)生精讀課文，并從多個方面來學(xué)習(xí)作者是如何以文筆來描述微觀的物質(zhì)的，如作者如何使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、首尾呼應(yīng)，如何突出蟋蟀住宅特點(diǎn)以及在閱讀時如何抓住文章中心思想等，最后教師還要總結(jié)文章寫作手法，使學(xué)生能綜合自己的學(xué)習(xí)情況發(fā)展自身的閱讀技巧。學(xué)生具備一定的閱讀技巧，不僅能使他們對文章的理解能力進(jìn)一步發(fā)展，同時也能提高語文課程的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，作為一名合格的語文教師，應(yīng)該在日常教學(xué)過程中潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行情感教育的滲透，通過積極地創(chuàng)設(shè)情感課堂有效提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升也能推動其建立正確的人生觀和價值觀，不論什么時候教師進(jìn)行教學(xué)時一定要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以學(xué)生為主不斷地調(diào)整教學(xué)方式，調(diào)動其在課堂上的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)校方面一定要正視傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，合理安排教師進(jìn)行先進(jìn)教學(xué)方式的學(xué)習(xí)，保持教育態(tài)度的先進(jìn)性和積極性，利用各種各樣的教學(xué)方式推動學(xué)生的情感體驗(yàn)，最終獲得良好的課堂教學(xué)效果。

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編輯 張佳琪