芻議核心素養下如何開展小學體育課堂教學

楊黨艷

摘 要：素質教育理念的提出使人們開始逐漸重視小學體育在促進學生全面發展中的價值。教育體制改革的誕生，要求體育教師能夠提升體育教學質量，幫助學生提高身體素養。科學的小學體育課堂教學，在提高學生身體素質、調節學生情緒中有積極影響。就如何在核心素養下正確開展小學體育課堂教學提出針對性的措施。

關鍵詞：核心素養;小學體育;課堂教學

核心素養是學生在接受教學的過程中漸漸養成的促進個人發展以及適應社會變革的品格與能力。隨著新課程理念的提出，小學體育教學在小學教育系統中的地位越來越顯著。對于小學體育教師來說，目前的教育重點就是提升課堂的質量與效率[1]。由于受傳統教學模式的影響，很多教師過去都忽視了學生的身體素質培養，導致學生體能下降，這也是體育教師開展體育課堂的一大障礙。所以本文就如何開展更為有效的體育課堂教學進行討論。

一、教師詳細安排課堂內容，以有趣的狀態開展新課知識

在教師開展全新的體育教學時，課堂最開始的時間是否有趣影響著學生對體育課的青睞程度。如果是教師精心編排的課程，呈現出的教學效果會很好。教學中的每一個環節對學生的發展都十分重要，如果教師設計課程時比較無趣，學生也不會有興趣進行該科目的學習。體育學科與其他學科的不同在于體育學科中的知識是規定好的，但是教師可以通過生動的講解以及展示有趣的畫面，讓學生對課程知識有更深刻的了解。小學生與其他階段的學生不同，理解能力較為落后，所以教師在教學中要在正確講述體育知識的基礎上，盡可能以簡單的方式進行展示，讓學生能夠徹底把握體育動作的技巧與關鍵點，保證完成體育動作的安全性。教師可以將難度較高的體育動作簡化成幾個不同的動作，例如踢、舉等，在學生模仿時，教師要及時作出糾正。

二、指導小學生進行模仿，充分發揮示范作用

小學體育課主要就是讓學生學習不同的體育動作，小學生的自我創造能力較低，往往都是通過對教師的模仿進行學習。為了讓學生模仿更為方便，教師應該將課堂教學內容劃分成教師講解-學生模仿-教師點評-解決學生疑問-學生反復練習這樣的過程[2]。小學體育教學與其他教學存在較大差異，體育教學中教師的指導作用是十分必要的。教師憑借自己的過往經驗對學生進行良好示范，讓學生能夠快速學會動作。比如，在進行跑步練習的時候，教師要告知學生正確的跑步動作，指出學生出錯的部分，讓學生彼此之間互相觀察，加深印象。

三、明確體育教學的課堂目標

在教師教學過程中，教學方針是整個教育活動發展的基礎，后期教師的課程安排與內容分布都要根據教育方針來進行。所以在進行教學前，小學體育教師要明確體育教學的目的是提高學生核心素養。教師在布置教學內容時，要考慮到學生的健康問題以及其是否能夠對學生未來的健康發展產生積極影響。小學體育教師在開展課程前，要對課程指標進行明確分析，分析重難點，嚴格遵循學生之間的差異，以學生實際情況為基礎展開教學。

四、合理開放各類體育教學資源

為了使小學體育教學質量更好、效率更高，教師在開展教學前要選擇正確科學的教學內容，并根據對學生實際情況的分析，開發各種體育課堂教學資源。一般來說，小學體育教師設置課堂的基礎是遵循小學體育教學綱領[3]。但是由于傳統教學模式的影響、不同學校環境資源上的差異等原因，教師在開展體育教學時不能夠一成不變，設置教學內容時要充分考慮到學校資源情況。比如說在我國很多鄉村地區，并沒有充分的教學器材與場地，所以這時候體育教師就可以帶領學生一起創造、設計簡便的體育器材。在這個自行創造的過程中，不僅能增強學生興趣，大大提高學生的動手能力，還能夠如期實現教學目標。

五、重視教學方式的多樣性

為了使教學充滿樂趣，學生的學習積極性更強，教師在開展小學體育運動教學時要使用多樣化的教學方式，不能夠只是簡單地、單方面地知識傳輸。首先，由于小學生正處于好奇心強烈的階段，所以教師在教學時可以為學生創造真實的教學環境，讓學生沉浸于教學氛圍中，提升對于體育學習的熱愛。比如說教師在開展接力跑教學時，在每個終點都放置不同的獎勵，這樣學生在學習過程中積極性更強，對跑步的熱情也更高。除此之外，在小學教學中，游戲教學是最常使用的教學方式。由于體育學科的特殊性，體育游戲在這門學科中具有重要地位。體育游戲種類繁多、方式靈活，趣味性強，受到很多小學生的喜愛。當教師開展跳繩教學中，若是學生沒有完成教師的指定動作，教師可以設計跳繩合格數量與總的數量比拼大賽，讓每位學生都能參與進來，使學生不會因為自己未完成規定動作而對體育產生排斥心理。

在核心素養的要求下，加強小學體育課堂教學對于提高小學生身體素質來說具有重要價值。正確地開展小學體育課堂教學，能夠提升學生的學習積極性，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]王興芬.探討“體育核心素養”下小學體育游戲的優化策略[J].體育世界（學術版），2019（7）：183-184.

[2]景東成.核心素養下小學體育課堂教學研究[J].課程教育研究，2019（27）：216.

[3]倪琦.核心素養下小學科學課堂開展STEM教學的研究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（6）：151.

編輯 王彥清