“課時一體化”背景下高三教學改革的實踐與反思

馬小弟 孫壽玉

摘?要：我校地處城鄉結合部，多數學生來自農村，結構多元，若固守原先的“縣中”模式，教學質量提升必然陷入瓶頸。為了讓更多的孩子能“上大學、上好大學”，我校直面問題、向內發力，在2019屆高三年級首試“課時一體化”教學改革，向過程要效益，奮力推進“教與學之變”，落實減負增效。本文闡述了我校“課時一體化”背景下高三教學改革實踐的具體實施辦法。

關鍵詞：“課時一體化”;教學改革;反思

中圖分類號：G637?文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）23-005-1

“課時一體化”，是指將學生一天的有效、有限學習時間進行合理分配，責任落實到學科;“白（天）課”、“晚（上）課”都是課，“晚課”不再是晚自習。“課時一體化”是融集體備課、課堂教學、課內作業為一體的環環相扣模式，即要求教師根據每天課時量合理設計教學內容、學科作業等，做到每天教學、學習任務每天清，不允許布置課后作業。“課時一體化”背景下，學生的學科學習行為均在任課教師的陪伴（管理）、幫助（指導）下完成，學生學得真實，教師教得踏實。

一、“課時一體化”背景下的教學要求

1.高三“課時一體化”背景下的備課要求

一是主備先行：各學科主備組立足考情，瞄準高考，提供高質量教學材料;根據各學科“課時一體化”課時數量，精心設計每周教學安排，給出具體建議，加大統籌力度，整體推進。

二是教師跟進：教師依據主備組提供的教學材料和教學安排，立足班級學情，進行二次備課，課前做題，精心選題、組題、配題，關注數字班和智慧班差異，關注重點學生的發展，提高備課質量。

2.高三“課時一體化”下的上課（含晚課）要求

一是依據學情，精心設計教學內容，上出“A課”：爭時間，爭效果，力求懂得更多，練得更熟，寫得更好，提高課堂實效。

二是管理好學生課堂學習行為，擠掉水分，把握真學情，讓累與操心充滿課堂。課前，教師提前2分鐘到教室，指導督促學生做好課前準備，及早進入上課狀態;上課，師生開心致禮;課中，教師要目中有生，適當巡視教室，關注全體學生聽課狀態和學習效果，善用評價，及時反饋;課后，學生限時作業及時批閱反饋。

三是充分用好學科分配時間，開展多種方式教學活動：秉持“誰安排、誰負責”原則，任課教師在分配學科時間內可進行集體授課推進復習進度，或面批面改輔導答疑，或進行個別盯人輔導，或指導學生歸納整理，或督促學生限時學科訓練，追求課堂及晚自習利用效率再提高。切實轉變教學方式，豐富教學方法，精講精練，務實高效。教學內容追求“質為先，量適宜”，徹底杜絕“一言堂”“滿堂灌”。課上要善用多媒體和學生板演、討論法，激發學生主動參與，留有5～8分鐘讓學生獨立思考、獨立解題，提高教與學的互動性。

3.高三“課時一體化”下的作業要求

一是限時限量：備課組依據本學科分配時間精心選擇、設計學科作業和訓練，任課教師根據任教班級學情進行適當增減，做到每天教學、學習任務每天清，學科時間之外不再布置其他硬性或軟性作業，杜絕隨意性、無序性，擠占學生極其有限自主時間。

二是強化監管：拉近學態與考態的距離，提高作業的限時性、獨立性，把握真考情，尊重差異，進一步提高學生訓練規范和解題技能。

三是反饋矯正：“數據統計”為先，分析講評在后，反饋校正跟進;把學生的錯誤作為重要的教學資源，加以充分利用，提高訓練的針對性、實效性及復習實效。

四是豐富形式：根據學科教學特點和復習安排，豐富作業形式，硬性作業與彈性作業相結合，限時訓練和歸納整理相結合，共性作業和個性作業相結合，尊重學情，尊重差異。

五是加強指導：注重學法指導，著力提升學生自主學習能力;嚴抓學習規范，校正到位;督促整理歸納，學會反思;指導試卷分析，學會應試。

六是周末要求：周六各學科進行學科輔導，嚴格控制作業量，只允許根據課堂教學內容布置適量作業，禁止布置套卷或大量額外作業，留出足夠時間給學生進行歸納整理、反思拓展。

4.高三“課時一體化”背景下的集體備課要求

“課時一體化”后，學科教學需要集體智慧、集體研討，更需強化集體備課，集智聚力，提升學科整體質量。

相關要求：主要利用學科教研活動時間，做到人齊、心專、風氣正。主備先行，備課組長做好統籌安排，明確每次活動的內容、范圍、主備人及要求（一周學科教學安排、周末訓練、午練命題研討）等，并做好考勤和活動記錄，備課組成員按要求準時到達相關場所參加活動，不得遲到、早退、缺席。年級“包學科”行政全程參與，積極協助備課組開展各項活動。

二、“課時一體化”背景下的問題反思

“課時一體化”全面推開后，學校專門擬定了《“課時一體化”下教學指導意見》和《“課時一體化”下學習指導意見》，下發給全體師生，形成共識，學習踐行，經過摸索和堅持，高三年級“課時一體化”教學改革基本運行穩定，在高三重大考試和高考中發揮了積極作用，但還有一些問題需要進一步改進。

1.教師要關注學生的個體差異

“課時一體化”應該照顧到學生個體差異，在關注大部分學生的情況下，對尖子生也要兼顧。

2.備課組要提供高質量的教材

備課組特別是主備組應該提供適合考情、學情的高質量的教學材料以及高效合理的教學安排。

3.教師要轉變教學觀念

“課時一體化”需要教師轉變教學理念與方式，彰顯能力與智慧;需要教師深入地“研”，研究考情、學情，優化教態、學態、考態但是高三語數英學科課時多，節奏快，因此，教師在精心設計、二次備課、作業批改、用心投入等方面難以精心精細，存在“粗”和“虛”現象，這些現象要注意克服。

一項教學改革趨于成熟需要深入實踐、反思，不斷改進，才能不斷成熟，顯現效果，我們將繼續探索深入推進“課時一體化”高三教學改革，力求實效，為學校辦學質量提升助力。

（作者單位：南京市江寧高級中學，江蘇 南京210000）